Design pédagogique
Didactique
La fleur du questionnement didactique
Catégorie des sources
- savoirs disciplinaires
- savoirs à enseigner
- rapports des élèves aux savoirs
Catégorie des ressources
- matériel didactique
- stratégies
Un processus de transformation
Lien entre les savoirs de formation (théorie)
et les savoirs d'expérience (pratique)
Programmes de formation
- savoirs disciplinaires (maîtrise, réorganisation et évolution)
- savoirs curriculaires (sélection, ajout et réorganisation)
- savoirs pédagogiques (évaluation, sélection et personnalisation)
- savoirs de formation professionnelle
Transferts des connaissances = réalités quotidiennes
- Conversations
- Objectivations (argumentations)
Malo, A. (2000). Savoirs de formation et savoir d’expérience : un processus de transformation. Éducation et francophonie, 28(2), 216–235.
https://doi.org/10.7202/1080453ar
Agent
stratégies d'enseignement
enseignant
Guide les élèves dans leurs
apprentissages.
Engagement
Coopération
Développement des cours et des programmes :
Planification
Élaboration
Implantation
Évaluation
Révision
Objectifs d'apprentissage à atteindre
Enseigner
Former
Apprendre
Processus d'enseignement
Méthodes d'enseignement
Procédures d'apprentissage
Stratégies et moyens techniques
Didactique générale
- l'ensemble des disciplines scolaires
Didactique spécifique
- la planification de l'enseignement
d'une discipline particulière.
Enseignement
Centré sur l'enseignant
Réfléchir et cibler le rapport au savoir pour faire des liens entre :
- les disciplines
- les programmes d'études
- les contenus d'enseignement
- le matériel didactique (ressources)
- les connaissances des élèves
Maîtriser la théorie permet :
- une compréhension de la discipline
- une préparation (matériel)
- une représentation (du contenu de diverses façons)
- une sélection (formes d'activités )
- une intervention
- des adaptations
La planification doit être flexible
Valider les contenus planifiés en vue
d'adapter aux pratiques.
S'approprier, construire et reconstruire des cours
de façon logique, structurée et organisée.
Concept d'attitude essentielle
Porter un regard sur le réel et donner un sens
dans l'enseignement des matières
(implicitement et explicitement).
L'enseignant est un modèle, un guide et un médiateur pour l'élève.
Pratiques sociales = point de départ de autonome de la didactisation
- savoirs savants
- outil de penser
- activités réelles
Lapierre, L. (2008). Un cadre de référence pour le questionnement didactique au collégial. Pédagogie collégiale, 21(2), 5-12.
Pratiques de référence = donne un sens
Place un regard de la discipline sur la réalité.
Mettre en contexte une notion.
La démarche de didactisation
- Son processus central est la notion
de situation-activité-savoir.
- Cerner les besoins des élèves
- Connaître les élèves (intérêts)
Développer et acquérir :
- Connaissances
- Compétences
- Habiletés
- Attitudes
Quoi enseigner ?
Comment enseigner ?
Planifications
- annuelle
- mensuelle
- hebdomadaire
- quotidienne
Pédagogie
Sujet
en état d'apprentissage
élève
Établir des liens avec leurs apprentissages.
Ils utilisent et les modifient leurs connaissances tout au long des contenus et des matières enseignés.
Ajuster les pratiques à l'aide
des données de la didactiques
Apprentissage
Centré sur l'élève
Cibler les pratiques en classe
- actions concrètes
- contexte authentique
- repères culturels
L’entrevue de Britt-Marie Barth.
https://youtu.be/lVT1ga0eMzk
Participation des élèves permet de prendre conscience
- de son processus d'apprentissage
- de sa manière d'apprendre
- de son style d'apprentissage cognitif, affectif et social
Se familiariser avec les contenus
à apprendre
L'élève pose un regard objectif sur les situations
d'apprentissage proposées tout en contribuant
à se fixer des buts afin d'exercer la tâche.
Situation d'enseignement-apprentissage
Intention pédagogique
Milieu
Contexte de classe
Centré sur la relation Maître-Élève
Les relations entre l'enseignant et les élèves
L'enseignant s'interroge sur l'objet
apprentissage en fonction du
sujet qui apprend.
Évaluations
- diagnostiques
- formatives
- sommatives
- billets de sortie
- observations
- conversations
- productions
- etc...
Différentes stratégies pédagogiques
- Enseignement explicite, discussion et questionnement
- Active les connaissances des élèves.
(Savoirs, savoir-faire, savoir-être, savoir-agir)
- enseignant joue un rôle comme médiateur, guide, modèle et motivateur.