ELEMENTOS Y MODELOS DE DESARROLLO
Los modelos mentales son sistemas con sus sustrato componencial, estructura, relacional y su dinamica transformacional, construidos por nuestro cerebro que permite la explicación, comprensión, la predicción permitiendo observar los aspectos como: motriz, cognitivo, emotivo, social, moral, político,etc,.
Modelo mecanista
1)Es generadora del desarrollo, ya que es la que permite al sujeto aprender a través de la experimentación por ensayo y error estabilizando los resustados del procesos de aprendizaje
2) Establece la relación de causa y efecto , logrando instaurar situaciones predecibles a partir de ciertas condiciones especificas del sujeto y del contexto
3) En este modelo se considera que el sujeto es reactivo ( da respuestas) a ciertas acciones del medio o de otros sujetos (estímulos).
AUTORES
Bijou y Baer( 1878) TEORÍAS CLÁSICAS DEL APRENDIZAJE
Modelo organicista
1) Concibe al individuo como un organismo biológico, que tiene característica como ser activo y autorganizador de sus procesos, cuyo comportamiento es observable, pero el estudio de sus respuestas no se reduce a un análisis de carácter funcional.
2)Permite interpretar las acciones del sujeto a partir de observaciones medidas por una base empírica, pero con la postura de estructuras internas al organismo.
3) Cada episodio desarrollo de un estadio a otro es lo que se conoce como transición, o cambio local, o micro desarrollo.
AUTORES
Freud, Werner y Piaget
Modelo Conputacional
1)Consideraba que era suficiente modelar a la persona humana como un robot
2) La expectativas de reproducir el comportamiento humano con computadores digitales, de programas que simulan funciones humanas como : jugar ajedrez, resolver problemas de álgebra y calculo, traducir de un lenguaje a otra o establecer un dialogo psiquiátrico con un paciente.
AUTORES
FILÓSOFOS Y PSICÓLOGOS :Searle J, Dreyfus H, Maturana H, Valera F y Winogrand T.
Modelo de la caja negra
1) Análisis Experimental de la conducta
2)Coordina sistemáticamente constelaciones de estimulo y repertorios de respuestas
AUTORES
Watson y Skinner
Modelo contextual sociocultural
1)El desarrollo infantil como dependiente de cada cultura e independiente de la complejizacion anatomifisiologica del niño y niña , al menos una vez que ellos aprendian el como herramienta cultural principal del desarrollo
2)Se reformulo en terminos de una linguistica extendida
3)El desarrollo psicológico se redujo al desarrollo del lenguaje y discurso
4)Considera a cada individuo como aquel ser que ha de pasar por etapas que su misma especie constituye en cada tiempo y cultura , logrando diferencia individuales vinculadas a los componentes institucionales, institucionales , culturales e históricos del ambiente que lo rodeado.
Una forma de mirar el desarrollo desde la articulación de los modelos
1) se considera el componente genetico como un sistema dinamico autoorganizado por lo tanto el desarrollo es una autoorganizacion
2) Se hace mayor enfasis en la direccionlidad y en la ciclicidad de pensamiento se da especial atencion al origen y desarrollo de diferentes pautas de acuerdo lo vivido por el sujeto
3)El concepto de adaptacion no se concibe como una relacion de casualidad unidireccional si bien eiste causalidad desde el componente biologico tambien existe causalidades desde el componente sociocultural
MADURACION, APRENDIZAJE Y DESARROLLO.
EL DESARROLLO PRECEDE AL APRENDIZAJE
1)El parendizaje sera una super estructura del desarrollo y poco a nada influye en el. 2)La maduracion precede al aprendizaje 3) Despues de una reestauracion profunda (desarrollo) permiten nuesvos tipos de aprendizaje.
EL APRENDIZAJE ES DESARROLLO
1) El aprendizaje se da en la medida en que el niño se desarrolla y viceversa: Cuando un niño comienza en el procesos educativo desde el momento de crianza de los familiares se involucra el inicio de organización de hábitos por esquemas que previamente se habían adquirido los cuales dejan tendencia en el comportamiento es decir, todas las respuestas que el niño comienze a obtener y alcanza están , medidas por el aprendizaje potenciado a través del desarrollo e indistinguible de él una vez dado.
PROBLEMAS EN LA INTERPRETACIÓN DEL DESARROLLO
1) Se ha considerado el desarrollo con una irreversibilidad natural, es decir, no se ha tomado de manifiesto que el desarrollo pude ser involutario
2) La complejidad dinamica que interviene en los cambios que trae el desarrollo a menudo es mal definida o no se tiene en cuenta
3)La medida en que se incrementa los procesos investigativos y la naturaleza de los cambios investigativos no se correlaciona y no existe un balance entre ambos componentes
La medida del cambio y componentes de la temporalidad
Se resaltan ciertos objetivos fundamentales del cambio en cada etapa que producen caracteristicas obsevables y ademas permiten dar cuenta de las explicaciones que losmos teoricos pudene ofrecer.
Mirada de las estapas aun permanezca en alguna forma que se denominen estadios o fases o mesetas que son estadios periodos mestaestables
La temporalidad involucra la edad pero también la maduración y la historia individual que el sujeto haya tenido hasta alcanzar así como la historia del grupo étnico en el que vive y de su cultura local