Funciones y competencias de los distintos especialistas que intervienen en la atención educativa de las personas con déficit auditivo

a) Es un proceso dirigido a todos los alumnos
b) Tiene un carácter temporal, instructivo y social
c) Implica un ofrecimiento de una serie de servicios
d) Tiene como objetivo la satisfacción de necesidades de aprendizaje respetando las individualidades
e)La educación de los niños NED se llevará a cabo en ambientes no restrictivos

1. Proyecto educativo que tenga en cuenta la escolarización de alumnos sordos
2. Elección de un sistema de comunicación utilizado por los alumnos sordos y conocidos por todos los demás
3.Profesores que estén preparados para realizar adaptaciones curriculares necesarias
4.Contar con profesores de apoyo y maestros de audición y lenguajes especializados que conozcan el lenguajes de signos
5.Oraganización flexible del centro
6.Dotación de recursos materiales y aulas con equipamiento técnico
7.Presencia de un adulto sordo que colabore con la educación del niño

Interno

Externo

Profesor tutor

Se encarga de desarrollar actividades del plan de orientación y acción tutorial, según adaptaciones a las características del alumno con dificultades auditivas y atender las dificultades del alumnado, facilitar la integración, ayudar a resolver demandas, facilitar la cooperación educativa entre profesores, colaborar con el equipo interdisciplinario y orientar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales

Profesorado de apoyo a la integración

Se encarga de realiza, junto con el tutor, de las adaptaciones curriculares para alumnos con NEE, adaptaciones en cuanto adaptaciones de estrategias de comunicación de la comunidad no oyente, elaboración de programas individuales, orientación de los maestros tutores, colaboración con el tutor para la orientación a padres y actividades fuera del grupo para los alumnos con deficiencia auditiva

Maestro especialista en audición

Tiene funciones ligadas a 3 objetivos
1. Estimular el desarrollo del lenguaje
2. Prevenir posibles alteraciones lingüísticas
3. Modificar la conducta lingüística alterada

Equipo técnico de coordinación pedagógica

Tiene como función establecer las directrices generales para la elaboración del proyecto curricular del centro, elaborar propuestas de organización en la orientación escolar, para los tutores y del plan de formación del profesorado, elaborar la propuesta de criterios y procedimientos para las adaptaciones curriculares, proponer a los profesores el plan para evaluar el PCC

Equipo de orientación educativa

Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos con necesidades educativas especiales y proponer la modalidad de escolarización más adecuada, asesorar a los profesores y a los padres en relación con la atención educativa de estos alumnos, asistir técnicamente a los profesores en la elaboración, aplicación evaluación de las adaptaciones curriculares individualizadas, prestar atención educativa a los alumnos con dificultades de tipo cognitivo, de desarrollo de la comunicación oral y escrita, problemas motores o dificultades de aprendizaje, también tiene la función de elaborar y adaptar materiales e instrumentos psicopedagógicos, para el profesorado y planificar y desarrollar acciones educativas de prevención.

Departamentos de Orientación

Tiene la función de elaborar la propuesta del plan de orientación y dirección tutorial, participar en la elaboración del Consejo orientador sobre el futuro académico y profesional del alumnado, en conjunto con tutores y el equipo técnico de coordinación pedagógica, formular propuestas al equipo técnico de coordinación pedagógica sobre aspectos del proyecto curricular del centro.

Profesor-alumnos sordo

•No debe ser distinta a la que se establece con los demás niños del grupo
•El profesor debe informarse y conocer las características de las personas sordas
•Favorecer y estimular el proceso de aceptación
•Conseguir un nivel de comunicación con los alumnos sordos De Cantidad y calidad
•Contribuir a la participación del alumnado sordo en la clase

Relación entre los alumnos

•Intentar evitar actitudes de sobreprotección, pero dando la oportunidad de ofrecer ayuda.
•Cuidar las formas de agrupamiento y, con compañeros que dominan su código lingüístico mayormente

Profesor tutor, de apoyo con el especialista en audición y lenguaje

•Llevar a cabo tareas de coordinación y programación con un tiempo periódico y fijo en un esquema de programación conjunta.

Profesor EOE y el departamento de orientación

• Su trabajo es fundamental en conjunto con el tutor y los apoyos en las adaptaciones curriculares, así como el trabajo de las familias

Reacciones y sentimientos de los padres

Este proceso lleva un ciclo de desarrollo desde el nacimiento del niño hasta la reconstrucción del equilibrio familiar y personal, y puede dividirse en las siguientes fases o momentos

La fase uno abarca desde que tienen un desconocimiento de la condición hasta la sospecha, en donde notan algo anormal en la audición de su hijo

La fase 2 corresponde al periodo de crisis donde podemos identificar 3 etapas
1. El choque inicial ante el diagnóstico
2. El reconocimiento de la situación

3. La negación y búsqueda de un diagnóstico más optimista

La tercera fase consta de un proceso de adaptación, donde comienza la aceptación de la condición y una reorganización de la vida

La cuarta fase, es la última y supone un periodo de construcción donde se valora positivamente el problema y los logros alcanzados, es aquí donde entra un proceso de intervención didáctica y seguimiento del niño, pero también de sus padres y su contexto familiar para el buen desarrollo de todos.

Seguimiento de los padres de niños con deficiencia auditiva

El papel del psicólogo

Él aborda la problemática de la sordera del niño mediante una atención indirecta, donde los padres a partir del tiempo necesario de cada familia lograr una aceptación y con una atención directa sobre las emociones, comportamientos y expectativas de los padres ante la condición que se les presenta, donde el psicólogo escuchará y fomentará todas las posibilidades de expresión personal y tendrá en cuenta la estructura de personalidad de los padres, además tomar en cuenta la relación entre padres e hijos intentando mejorarla.

El papel del especialista en audición y lenguaje

Durante el seguimiento debe informar a las familias sobre el proyecto pedagógico del centro educativo, poder apreciar ajustar el nivel de asimilación, ayudarles en la elaboración o reformulación de un proyecto para su hijo, sensibilizarles sobre las necesidades del niño, la importancia de su papel como padres y proponer las formas y medios de comunicación para el desarrollo del lenguaje.

El papel de los padres experimentados

Los padres experimentados tienen un papel complementario frente a las familias de un niño con deficiencia auditiva, debido a sus experiencias anteriores que les permiten dirigir encuentros interfamiliares, donde comparten sentimientos e informaciones

Respeto al aula

Estrategias de comunicación

•Hablar lo más cerca posible del alumno y reducir ruidos de fondo
•Facilitar la lectura labial
•Instrucción de hablar regular por parte de un especialista
•Utilizar frases sencillas completas
•Situar al alumno sordo junto a un oyente
•Promover la participación del niño sordo y escucharle siempre.

Estrategias metodológicas

•Utilizar recursos materiales de información visual
•Utilizar un aula de clases más pequeña
•Relacionar los aprendizajes con la experiencia real
•Disponer de servicios de intérprete si el niño se comunica mediante signos

Estrategias para la utilización de textos

•Presentar gráficos, dibujos y pictogramas junto a los conceptos abstractos
•Subrayar el vocabulario básico
•Utilizar textos relacionados con la experiencia
•Utilizar frases afirmativas y negativas e interrogativas

Estrategias para la evaluación

•Utilizar la observación como estrategia base de evaluación
•Valoración del esfuerzo, la constancia y la autonomía
•Evaluación de los cuadernos de trabajo

Respeto a los sistemas de apoyo

Apoyo clinico médico

Especialista técnico en educación de sordos

Apoyo para la integración del deficiente auditivo