Inst. Educativas
¿Qué son?
El artículo 122 de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 (LEN) estipula que la Institución Educativa es la unidad pedagógica del sistema responsable de los procesos de enseñanza y aprendizaje destinados al logro de los objetivos establecidos por dicha ley. Para ello, favorece y articula la participación de los distintos actores que constituyen la comunidad educativa: directivos, docentes, familia y/o tutores/as, estudiantes, ex estudiantes (no indica que hayan egresado o no), personal administrativo y auxiliar de la docencia, profesionales de los equipos de apoyo que garantizan el carácter integral de la educación, cooperadoras escolares y otras organizaciones vinculadas a la institución.
La escuela y su contrato fundacional
➔ transmitiera valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden
económico y social establecidos,
➔ trasmitiera los saberes necesarios para el mundo del trabajo,
➔ creara condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el progreso social
➔ es decir, homogeneizar, transmitir la lengua, crear una identidad nacional
Lo que se espera de la educaciónprimaria según el artículo 123 de la LEN
a) Definir, como comunidad de trabajo, su proyecto educativo con la participación detodos sus integrantes, respetando los principios y objetivos enunciados en esta ley y enla legislación jurisdiccional vigente.
b) Promover modos de organización institucional que garanticen dinámicas democráticas de convocatoria y participación de los/as alumnos/as en la experiencia escolar.
c) Adoptar el principio de no discriminación en el acceso y trayectoria educativa delos/as alumnos/ as.d) Brindar a los equipos docentes la posibilidad de contar con espacios institucionalesdestinados a elaborar sus proyectos educativos comunes.e) Promover la creación de espacios de articulación entre las instituciones del mismonivel educativo y de distintos niveles educativos de una misma zona.f) Promover la vinculación intersectorial e interinstitucional con las áreas que seconsideren pertinentes, a fin de asegurar la provisión de servicios sociales, psicológicos,psicopedagógicos y médicos que garanticen condiciones adecuadas para el aprendizaje.g) Desarrollar procesos de autoevaluación institucional con el propósito de revisar lasprácticas pedagógicas y de gestión.h) Realizar adecuaciones curriculares, en el marco de los lineamientos curricularesjurisdiccionales y federales, para responder a las particularidades y necesidades de sualumnado y su entorno.i) Definir su código de convivencia.j)Desarrollar prácticas de mediación que contribuyan a la resolución pacífica deconflictos.k)Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigaciónpedagógica.l) Mantener vínculos regulares y sistemáticos con el medio local, desarrollar actividadesde extensión, tales como las acciones de aprendizaje-servicio, y promover la creación deredes que fortalezcan la cohesión comunitaria e intervengan frente a la diversidad desituaciones que presenten los/as alumnos/ as y sus familias.m) Promover la participación de la comunidad a través de la cooperación escolar entodos los establecimientos educativos de gestión estatal.n) Favorecer el uso de las instalaciones escolares para actividades recreativas, expresivasy comunitarias.ñ) Promover experiencias educativas fuera del ámbito escolar, con el fin de permitir alos/as estudiantes conocer la cultura nacional, experimentar actividades físicas ydeportivas en ambientes urbanos y naturales y tener acceso a las actividades culturalesde su localidad y otras.
Lo instituido e instituyente
Instaurado
Lo dado
Lo formal
Legal
Normado
Establecido por las autoridades y
por las normativas
Movimientos
Nuevas propuestas o proyectos
Por venir
Lo que aún no es pero que está
gestándose
Uniones. Acumulando consenso
Nuevas ideologías
Nuevas necesidades, valores, formas
de relacionarse.
Las innovaciones
Conclusión
Podemos poner que existen muchos tipos de instituciones, cada una con sus características como todas las que vimos anteriormente, pero lo más importante es no perder de vista lo que se espera de las escuelas primarias, del proceso de enseñanza-aprendizaje y de como llevar a cabo escuelas justas e inclusivas.
Proyectos
¿Cómo llevar a cabo un proyecto?
- ¿QUÉ? Elección del tema y de la situación problema
- ¿POR QUÉ? Origen, fundamentación y justificación
-¿PARA QUÉ? Objetivos, propósitos, intenciones pedagógicas
- ¿CÓMO? Actividades, tareas, métodos previstos para los estudiantes
- ¿CUÁNDO? Cronograma de trabajo
- ¿QUIÉNES? Personal a cargo
- ¿CÓMO SE GESTIONA? Tiene que ver con lo que sostiene al proyecto
- CÓMO SE EVALUA? Definir momentos e instrumentos de evaluación
Escuelas justas e inclusivas
Política institucional de inclusión
Abrir las puertas de la escuela a todos aquellos
que quieran formar parte y preocuparse genuinamente
porque permanezcan involucrados con la propuesta
educativa
Altas expectativas sobre todos los alumnos
Que todos creamos firmemente en el potencial infinitode los alumnos y en que podemos ayudarlos a llevarsu aprendizaje a niveles impensados.
El trabajo pedagógico como prioridad
Hacer que todo lo que sucede en la escuela
gire en torno al objetivo de que todos nuestros
alumnos aprendan
Prácticas de enseñanza inclusiva y de calidad
Que el modo en que diseñamos y llevamos a la práctica
la enseñanza tenga en cuenta a todos y busque los
mejores resultados de aprendizaje.
Alianza con la comunidad
Construir lazos sanos y duraderos con las personas
y organizaciones que forman parte de un sistema social
más amplio que la escuela, que la interpela y que
influye sobre ella constantemente.
¿Qué es una buena escuela?
En una buena escuela todos los alumnos:
- ingresan sin ser discriminados,
- aprenden contenidos significativos,
- disfrutan del conocimiento y pueden aplicarlo a nuevas
situaciones,
- se gradúan en tiempo y forma,
- pueden continuar con éxito el nivel siguiente de enseñanza.
Y en una buena escuela todos los adultos trabajan para mejorar y aprender
constantemente.
"Una buena escuela es una escuela de calidad, inclusiva y que mejora
constantemente."
Cultura e imaginario institucional
La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable, que resultan de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la compresión de la situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.
El imaginario es el conjunto de imágenes y representaciones -generalmente inconscientes- que producida por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento. Él imaginario matiza, tiñe y altera la relación que el sujeto tiene con la institución, la cultura da sus miembros la lógica simbólica desde la que dan sentido a los fenómenos, y ella es la que le da un carácter idiosincrático a la organización.
La escuela como sistema
Es importante analizar a la escuela como sistema ya que cualquier cambio, modificación que se realice en una de las partes, afecta al resto y a la función en general. No es sumatoria de esfuerzos parciales sino que es el lugar de encuentros colectivos y mancomunados.
La escuela es una entidad compleja y se puede pensar en dimensiones de análisis
Dimensión organizacional: por ejemplo organigramas, distribución de tareas, canales institucionales de comunicación, toma de decisiones, el liderazgo y conducción, etc.
Dimensión administrativa: referido al marco legal o normativo. Contempla la elaboración de documentos o informes requeridos por instancias superiores, comunicaciones formales con los padres, docentes, manejo de recursos financieros, etc.
Dimensión pedagógico-didáctica: actividades que la diferencian de otras organizaciones sociales, las prácticas educativas que se llevan adelante en la escuela, concepciones sobre enseñanza y aprendizaje que se ponen en juego, los lineamientos institucionales de evaluación, logros y resultados obtenidos.
Dimensión socio - comunitaria: aquellas actividades que promueven la participación tanto de los diversos actores como de los representantes de la comunidad.