La adquisición del lenguaje: Modelos teóricos y enfoques
Modelo empirista
El entorno social es un factor determinante
Se emplean procesos semejantes al desarrollo cognitivo en la adquisición del conocimiento
Procesos
Implícitos
Automáticos e inconscientes
Explícitos
Intencionales y conscientes
Debe ser condicionada y
el aprendizaje debe ser mediado
Condicionamiento clásico
Watsón define como campo
de estudio los "Hábitos verbales"
Los vocablos puedes provocar reacciones
al igual que los objetos que substituyen
La denominación de objetos y acontecimientos
permiten el desencadenamiento de otras conductas.
Verbales
No verbales
Osgood afirma que la conducta verbal se
modifica por el significado que le dan a las cosas
Su objetivo es explicar estos significados
internos como nexos mediadores
Postulando que la respuesta que suscita un
objeto no es transferida, en un principio,
a la palabra que lo designa.
Staats, por su parte, ha intentado explicar la adquisición del lenguaje apelando tanto al condicionamiento clásico como al operante.
Condicionamiento operante
Skinner, se interesa en la persona que habla y
no en las reglas que rigen el sistema de la lengua.
Explica cómo se instaura, se mantiene,
modifica y se manifiesta un determinado
repertorio verbal en un sujeto dado.
denomina "Contingencias del refuerzo" a la relación entre el comportamiento verbal a un comportamiento como cualquier otro.
juegan
La respuesta del sujeto
El estimulo
el refuerzo
La imitación
Quentel señala ha sido el mecanismo al que mas se ha recurrido para explicar la acción del entorno sobre la adquisición del lenguaje.
Según Chomsky minimiza la influencia de las variables ambientales y traslada a un segundo plano el potencial explicativo de mecanismos tales como la imitación y el refuerzo
Brown, alude sobre la importancia de la interacción verbal madre-hijo en la estructuración del lenguaje infantil
Modela innatista
Chomsky, afirma que existe un dispositivo innato ubicado en el cerebro, para la Adquisición del Lenguaje, que permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi instintiva.
El lenguaje es algo innato que se adquiere porque estamos biologicamente adaptados para ello.
Es algo especifico y propio del ser humano.
La imitación tiene pocos efectos a la hora de aprender el lenguaje
Las emisiones verbales de los niños no son repuestas aprendidas de otras personas.
Se resaltan
Fortalezas
La existencia de una gran similitud en el desarrollo lingüístico entre niños de la misma edad, aunque la lengua sea distinta.
la gran facilidad con que se adquiere y desarrolla el lenguaje en el niño.
Debilidades
No explica el mecanismo de adquisición del lenguaje en sí. En su lugar, lo asemeja a una especie de órgano biológico especializado.
El innatismo no le da relevancia a los factores cognitivos y sociales en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en el niño.
Modelo cognitivo
la Teoría Cognitiva defiende que el origen del lenguaje está íntimamente vinculado con el desarrollo cognitivo, de tal forma que el niño aprenderá a hablar sólo cuando acceda cognitivamente a un determinado nivel de ese desarrollo cognitivo.
Es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.
la adquisición del lenguaje
depende del desarrollo de la inteligencia
La inteligencia empieza a desarrollarse desde que nacemos, mucho antes de que el niño hable, por lo que el irá aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo evolucione y alcance el nivel necesario para ello.
Proceso de adquisición del lenguaje
Habla egocéntrica
se refiere al tipo de habla que el niño utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, más que para comunicarse socialmente.
Habla social
es la que se desarrolla después de la egocéntrica, cuando sí quiere comunicar lo que piensa a las personas que lo rodean.
La construcción progresiva de diferentes “esquemas” sobre la realidad es una señal de que la inteligencia del niño se está desarrollando.
Etapas del desarrollo del niño
etapa motora-sensorial (desde que nace hasta los dos años)
etapa preoperacional (de los dos a los siete años)
etapa concreta-operacional (de los siete a los doce años)
la etapa formal-operacional (desde los doce hasta la adolescencia)
El enfoque funcionalista
Etapas de la comunicación preverbal, basado en el modelo original de Schaffer (1984)
Interés activo por las personas (2-5 meses)
las conductas se empiezan a tornar propositivas. Por ejemplo, la mueca muda hacia la sonrisa capaz de surgir en respuesta a un estímulo positivo del adulto.
También empieza a organizarse la interacción bebé-adulto en el contexto de juegos marcado por el afecto positivo.
Inician los juegos cara a cara
Interés por los objetos (5-8 meses)
El bebé se puede adelantar a las acciones del adulto (conductas anticipatorias). Por ejemplo, una leve inclinación del adulto en la cuna hace que el bebé alce sus brazos como adelanto de la conducta de ser cogido.
Aumentan la sensación de complicidad. Por otro lado, las mejoras en la motricidad provocan un interés en el bebé por la manipulación de objetos.
El bebé todavía es incapaz de integrar dos objetivos en un mismo marco, es decir, es incapaz de jugar a la pelota con el adulto, o juega a la pelota o juega con el adulto.
Coordinación de personas y objetos (8-18 meses)
En estos actos el objetivo es alcanzar un objeto o conseguir la realización de una acción, y el adulto es visto como el medio para este conseguir el fin.
En esta etapa el bebé accede a la comunicación triádica, que se produce cuando los interlocutores e comunican acerca de un asunto ajeno a sí mismos.
Aparición de los primeros gestos comunicativos como señalar con el dedo, mostrar un objeto.
Bates, Camaioni y Volterra (1976) dividieron los gestos comunicativos en dos grupos según su objetivo pragmático:
Gestos protodeclarativos, son los destinados a compartir el interés por un asunto.
Gestos protoimperativos, son actos preverbales en los que el niño intenta usar al adulto como un medio para alcanzar una meta.
Preadaptaciones para interactuar con las personas (0-2 meses) Estas capacidades son de índole expresiva.
El bebé manifiesta una inclinación social innata que le facilita el trato con los adultos.
Imita expresiones faciales,
prefiere determinados rostros o voces.
Incorporación del lenguaje a la comunicación (de 18 meses en adelante)
Esta etapa coincide con el momento en que las palabras comienzan a insertarse en el seno de las rutinas comunicativas ya establecidas. El aprendizaje de las palabras solo es posible cuando bebé y adulto son capaces de tener una referencia conjunta.
La corriente funcionalista no ha conseguido descubrir todos los secretos relativos a la ontogénesis del lenguaje. El lenguaje incluye aspectos y desarrollos propios que no se pueden simplificar a los factores socio-cognitivos que analiza la perspectiva funcional.
Poco después de la teoría chomskiana, en los años setenta, empiezan a interesarse por la comunicación temprana desencantados al no poder resolver el problema del lenguaje desde una perspectiva centrada en la sintaxis.
Se replanteó el problema centrándose en la semántica y la pragmática.
Semántica: enfoque lingüístico centrado en el estudio de la relación que se establece entre las palabras y sus significados.
Pragmática: Enfoque lingüístico que estudia el lenguaje en el marco de las situaciones en que se utiliza y las funciones que cumple para sus usuarios (invitar, alentar, engañar, compartir, etc).
Austin o Searle que enfatizaban la distinción entre aquello que se dice (el acto locucionario) y el objetivo con que se dice (el acto ilocucionario) y cuya adecuada transmisión sería la verdadera meta comunicativa.
El enfoque chomskiano
La capacidad lingüística es el rasgo distintivo de lo humano, permitiendo el desarrollo de organizaciones sociales complejas.
el lenguaje es un requisito de la vida en sociedad
naturaleza social del lenguaje resalta en cuanto a sus orígenes
El lenguaje es considerado una invención social, cultural, producto de las capacidades cognitivas generales al campo comunicativo.
Para Chomsky, el rasgo principal de la comunicación lingüística es la creatividad, el hecho de que los niños de cinco años sean capaces de producir y comprender infinidad de oraciones, muchas de las cuales no han oído previamente.
Modelo interaccionista
La Teoría Interaccionista tiene como máximos representantes al psicólogo ruso Lev Vigotsky y al psicólogo estadounidense Jerome Bruner. Ambos opinaban de forma bastante similar (aunque con ciertas diferencias) a la relación que defendía Piaget y la Teoría Cognitivista entre lenguaje y pensamiento.
se evidencian
Ventajas
Enseña al niño la manera de aprender los procedimientos del lenguaje
Produce en el niño automotivación y fortalece el concepto que tiene de sí mismo
El niño es responsable de su propio proceso de aprendizaje
Desventajas
Existe un inconveniente muy importante,
y más en los tiempos que corren, que no
es otro que el factor tiempo; para poder
generar lenguaje, es necesario que el
adulto esté el mayor tiempo posible
junto al niño y así interactuar con él.
Afirma que en el desarrollo del lenguaje hay tres aspectos que cumplen un papel fundamental
Andamiaje
es un proceso de enseñanza facilitador del aprendizaje del bebé y del niño.
Vertical
Cuando los adultos piden al niño progresivamente más información sobre el mismo tema.
rutinas a modo de juego
Las interacciones entre un adulto y un niño estructuradas que pueden ofrecer la posibilidad de predicción necesarias para el desarrollo del lenguaje.
Zonas de desarrollo próximo
Son una forma de ver si el aprendizaje está o no adecuado a los niveles de desarrollo real y potencial del niño.
Lo que puede hacer por si solo
Lo que puede hacer con ayuda de alguien mas
Formatos
Son aquellos contextos comunicativos en los que el niño llega a dominar el lenguaje.
Abarca regularidades sociales de situaciones cotidianas
Las comidas
El baño
El juego