LA MAGIA DEL CUENTO
UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
Un concepto general
Relato breve con incidentes imaginarios, y un desarrollo argumental sencillo
Una perspectiva diferente
El cuento es abismo infranqueable; también, es puente para cruzar
Se hilvanan nuevas y complejas formas de sentires y saberes
Es una manera de unirnos con la otredad
Nos convoca a repensar en aquellos escenarios del tiempo Kairos
Donde habita el sentido y significado de todas las cosas
Una posibilidad, móvil y movilizadora, de alejarnos de las posturas estáticas, paralizantes y paralizadoras
Supera la geografía limitada que nos indica la brújula
Traspasa la linealidad temporal del pasado, presente y futuro
Evoca espirales y tejidos de tiempo
Vence las visiones cuadriculadas y ortodoxas del proceso enseñanza- aprendizaje
Nos vincula con la memoria y con los escenarios donde nos relacionamos potencialmente con el futuro
Una narración puede ser magia, música, arte, dibujo, creación inédita, provocació, proyección...
Una oportunidad para transformar la práctica pedagógica
Se trata de resemantizar el valor de la palabra que habita en el aula
No existe solo para decir el mundo que habitamos
Crea, además,universos diferentes y nuevas formas de habitarlos
Es mediadora entre todos los sujetos implicados e implicadores en la escuela
Es un trabajo intencionado de acercamiento a la realidad
La realidad es la esencia y esencialidad del mundo y del vivo mundo del cuento
Visualizar las realidades circunscritas, pensar en el mundo y sus realidades desde lógicas diversas
Permite tejer puentes entre el discurso de los maestros y el de los estudiantes
Así se conquista el corazón de los oyentes y se descubre algo de su propio corazón
Es un agente motivador de gran interés en los niños y niñas, permitiéndoles convertir lo fantástico en real y resolver conflictos
Permite que el estudiante obtenga aprendizajes en cuanto están relacionados con una emoción o sentimiento.
Da espacio a la integralidad, interdisciplinariedad e interculturalidad
Nos convoca en una narración reflexiva que une el sentir y el quehacer, en el "YO" más intimo del narrador
Su ejercicio nos recuerda que la cultura y la escuela se construye en las ideas divergentes
Origina vínculos con el pasado y la tradición
Se conjugan elementos históricos culturales, epistémicos, míticos y didácticos
Permiten la transmisión de valores y conceptos morales
Favorece la comprensión lectora, vocabulario, expresión oral y escrita, procesamiento semántico y sintáctico y hábitos de lectura.
Posibilita la criticidad
El cuento no interroga solo por lo que se dice
Otorga privilegio a la palabra, la escucha y generación de nuevos hablantes
Permite que el estudiante exprese su mundo
interior.
Cuestiona los silencios de la narración y genera escenarios de aprendizaje
Genera debates y diálogos que ayudan a los estudiantes proponer posibles soluciones frente a los conflictos planteados en los cuentos
Devela la forma de razonar y argumentar de los
estudiantes frente a las situaciones hipotéticas
y dar posibles alternativas de solución.
Suscita nuevas lecturas del mundo
Diseña escenarios para compartir subjetividades
Erige nuevas formas de comprensión
Estimula la generación de la pregunta
Un juego de roles
Nos aleja de la visión dicotómica entre el que escucha y habla
El que narra se apuesta a sus interlocutores
El que escucha descubre lo más profundo de aquel que se revela
Adopta diferentes posturas frente al discurso
Entre estos dos sujetos se hallan puntos de encuentro y de tensón
El que narra es protagonista del saber mismo, también el que escucha
En las dos partes existen infinitas posibilidades
El maestro como gestor de narrativa es voz y palabra, oído y escucha
Agente de transformación mientras se transforma
Sabedor de su movilidad mientras se mueve y convoca
Conoce la fuerza del discurso y se encarga de visitar lugares a los que solo se puede llegar con las palabras
El docente puede ir haciendo interrupciones durante
la lectura para que los estudiantes manifiesten
sus hipótesis o posibles desenlaces frente a los
conflictos expuestos por el texto.
A través de preguntas, evaluar qué harían ellos en situaciones
similares, cómo actuarían frente a un problema similares
Un motivo para reflexionar nuestro quehacer
La experiencia, la vida y el sentir del cuento, nos convoca a la ampliación de la sensibilidad con que conocemos el mundo y el mundo de la escuela
Propende por recuperar la calma en la voz del maestro
Re-significar el sentido de la escucha en el aula
Interpelar a la comunidad educativa en un sereno ejercicio de la palabra, la voz y la narración
Nos invita a pensar en la escuela desde la concepción amplia y generosa de la narración
En las relaciones que se entretejen en sus diferentes agentes
Es menester un ejercicio narrativo que nos devuelva algo de tiempo y nos permita conectarnos con nosotros mimos
Proyectar y proyectarse en una narración vinculante y vinculadora de lo particular
Una conjugación de 3 dimensiones
Ética
En el cuento pensamos nuestras formas de obrar
Epistémica
Generador de nuevos saberes
Voltiva
El impulso del obrar, permea la manera de narrar y la acción de narrarnos
