La production écrite

Les consignes de production

Le texte en production

Le texte déjà écrit

Sur le thème à traiter

Linguistiques

Rhétoriques

Discursives

La planification

La mise en texte

La révision

Un caractère récursif

Une découverte progressive du contenu

Un intérêt pour le développement
des idées et les étapes de rédaction

L'importance de l'intention d'écriture

Ex: Fixer des buts/objectifs

Écrire des textes fonctionnels

Activités d'écriture en classe semblables
aux activités authentiques

Varier le type de textes à produire

Ex: texte descriptif, argumentatif, informatif, etc.

Situations d'écriture en lien avec les besoins/intérêts
des apprenants

Fournir des modèles de textes

Fournir des expressions conventionnelles

Ex: Comment ça va, s'il vous plait, etc.

Recours à l'écriture collaborative

Guider les étudiants à travers le processus d'écriture

Un processus linéaire

Une organisation du contenu préétabli

Une importance accordée à la forme

Directe

Ex: Réécrire directement la forme correcte
d'un mot, d'une phrase et etc.

Non directe

Ex: surligner, coder avec des couleurs, etc.

Axé sur la forme

Se base sur l’utilisation incorrecte de la
grammaire ou du lexique dans la langue cible

Axé sur le contenu

Correspond à tout commentaire, suggestion, question
ou demande de clarification relatif aux idées, à l’organisation, au style ou à la structure rhétorique du texte

Codé

Indiquer le type d'erreur commise à l'aide d'un
code de correction connu de l'apprenant

Non codé

Encercler/souligner un mot incorrectement écrit
sans mentionner le type d'erreur commise à l'apprenant

Conseils pour donner une bonne RC

Employer un langage compréhensible

Utiliser différentes façons pour corriger

Donner l'occasion aux apprenants de
faire de l'autocorrection

Donner des commentaires encourageants

Déterminer les critères d'évaluation des
productions écrites (ex: grille d'évaluation)