Læringsteoriene
Sosiokulturell læringsteori
"Ingen læring uten samspill mellom individet og sosial omgivelse"
Strategier
Sentrale teoretiske komsepter
Læring er situert Læring er sosialt Læring er meditert Språk er sentralt i læreprosessen
Sentrumsprinsippet - fra én sol til flere solsystem
Læring og kunnskap er i bevegelse hele tiden
Lev Vygotsky (Sosial konstruktivisme)
Brudd på den grunnleggende ideen om at læring først og fremst er en individuell prosess.
Læring skjer i sosial sammenheng
Kultur Verktøy Fellesskap
Den signifikante andre - personer som for oss er betydningsfulle. Defineres som tilgjengelige personer som gir støtte, omsorg og er gode rollemodeller.
Sosial samhandling + individuell utvikling
Utvikling, undervisning og læring
Signs - Kognitivt redskap (tegn). "En annen ordens stimulus"
Mediering - Formidling (ting blir erstattet med språklige symboler i tankene)
Språket mediterer læring.
Redskap - tegn (sign) er annen ordens stimulus (den medierende "hjelperen")
Mange sier at dette er læreren, MEN "hjelperen" er egentlig språket læreren benytter for å formidle noe.
Den proksimale utviklingssonen - den nærmeste utviklingssonen. Sonen representerer hva elevene kan klare med hjelp fra andre, for eksempel en lærer i en læringssituasjon. Det som er utenfor sonen er det eleven ikke klarer, mens det som befinner seg innenfor sonen er det eleven klarer alene (Lev Vygotsky).
"Læring trekker med seg utvikling"
Progresjon: "Det skal være litt vanskelig"Viktige impulser
Vi må møte eleven og forstå hva eleven er i stand til å lære i samhandling med lærer denne sonen.
Mikhail Bakhtin (Dialogteori)
Ytring - en meningsbærende enhet
Dialog - innebærer alltid minst to "stemmer" som adresserer seg til hverandre.
Addressivitet - å ta hensyn til begge stemmer
"Stemme" (Person - sosialt miljø)
Viktige impulser
Mikhail Bakhtin (1895 - 1975)
Lev Vygotsky (1896 - 1934)
Behavatorisk læringsteori
"Alle kan lære hva som helst!"
Viktige impulser
John B. Watson (1878 - 1958)
Ivan P. Pavlov (1849 - 1936)
Burrhus F. Skinner (1094 - 1990)
Sentrale teoretiske konsepter
Escape learning - avoidance learning - approach learning
Escape learning - Situasjonen har allerede oppstått
Avoidance learning - Prøve å unngå situasjonen som er på vei
Approach learning - Prøver å nærme seg situasjonen
Betinging
Klassisk betinging
Objektet er passiv - man får automatisk en viss respons
Pavlovs hund
Alberts rotte - John Watson
Operant betinging
Man må aktivt gjøre noe for å få belønning
Belønning og straff
Skinners box
Læring - ytre, observerbare atferd
S-R modellen
S = stimulus fører til R = respons
Fokus på det som påvirker individet og atferd som følger av påvirkning.
Hedonistiske prinsipp - mennesker er alltid ute etter å maksimere sin lyst og glede (gulrotprinsippet)
Atferdsmodifikasjon - å forme atferd (f.eks. atferdsterapi)
Strategier
Basert på adferdpsykologi som baserer seg på kunnskap dedusert fra empiriske forsøk
Konstruktivistisk læringsteori
"Vi vet ikke, vi bare tror at vi vet"
Sentrale teoretiske konsepter
Kunnskap som menneskelig produkt - læring som sosial samhandling
Selvoppfyllende profeti - "Det jeg tror kommer til å skje, kommer til å skje, fordi jeg oppfører meg som at det kommer til å skje" (Et av de viktigste momentene ved hele læringsteorien)
Passer vs. stemmer
VI KONSTRUERER VIRKELIGHETEN
Vi baserer virkeligheten på: Holdninger Verdier Metoder Modeller
John Dewey (konstruktivismens far)
"Learing by doing" / "Learing by dewing"
Erfaringsbasert læring - Læring skjer gjennom handling og tenking
Å tørre er et viktig utgangspunkt
KONKRET ERFARING - REFLEKTERE RUNDT HVA MAN HAR GJORT - KONKLUDERE - PRØVE PÅ NYTT
Jerome Bruner (Fag + vitenskap + aktivitetspedagogikk)
"Learing by Discovery"
Tenkning + læring = kognitiv prosess
Prosjektbasert læring - finne løsning på problemer
Spiralprinsippet (forbedrings- og modningsprosess) Konkret erfaring - Refleksjon - Konkludere - Prøve på nytt
Gestalte læringsprosessen - å gi liv eller form til læringsprosessen gjennom bevisste valg av læringsstrategier + myndiggjøring av elevene som lærende.
"Herre i eget hus"
Viktige impulser
John Dewey (1859-1952)
Jerome Bruner (1915 - 2016)
Strategier
Kognitivistisk læringsteori
"Vektlegger det som skjer i hodet"
Strategier
Sentrale teoretiske konsepter
Indre prosesser - indre motivasjon for læring
Elevenes mentale strukturer under læring
Læring kan ikke nødvendigvis observeres
Piaget`s Stages of Kognitive Development
0-2 år - Sensorimotor stage 2-7 år - Preoperation stage 7 - 11 år - Concrete operation stage 11 år - videre - Formal operation stage
3 sentrale funksjoner i læringsprosessen
Indre representasjoner - skjema/forestillinger om verden
Prosess - noe som utvikler seg (assimilasjon og akkomodasjon)
Motivasjon - hva holder læringsprosessen i gang?
Induksjon - konkrete -> allmenne og almenne -> konkrete
Kontekstualisere - "Sette inn i en større sammenheng"
Barn kontekstualisere på en annen måte enn voksne - men det betyr ikke at de ikke klarer å abstrahere (sammenfatte enkeltfenomener)!
Skjemaer - Organiserte tankeprosesser i kognitive strukturer
Assimilasjon - Utvikling og læring der man tilpasser omgivelsene til seg selv og nye fenomener tilpasses gamle skjema.
"Tolker noe vi allerede vet fra før - utvider ikke det vi allerede vet"
Assimilasjon -Omforme og utvide sin egen måte å tenke på for at de gamle skjemaene skal kunne forstå de nye.
"Utvide det man kan fra før av"
Likevektsprinsippet - Det må oppstå en ubalanse i elevenes eksisterende forståelse for at akkomodasjxnsprosessen skal finne sted.
Knowledgegaps
Observasjonslæring - Sosialkognitiv læringsteori
Banduras Bobo Doll Study
Barn observerer voksne + kopierer
Straff og belønning funker ikke
Kopierer andres atferd - korrigerer ikke egen
Viktige impulser
Jean Piaget (1896 - 1980)
"Kunnskap konstrueres aktivt av den lærende i møte med omgivelsene"
Adaptiv prosess - læring baseres på og endres gjennom den ledende erfaringer i møte med verden.
Studieteorien - en teori om intellektuell utvikling
Alfred Bandura (1925 - 2021)
Observasjonslæring
Motreaksjon til behaviorismen!