MARCO CURRICULAR
DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR
Artículo 53.
El componente de formación en aprendizajes de bachillerato o equivalentes, se lleva a cabo mediante el currículum fundamental
Artículo 54.
currículum fundamental para profundizar en los recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento.
Artículo 56
El componente de formación se lleva acabo para desarrollar los recursos socioemocionales a través de los ámbitos de
la formación socioemocional.
Contribuye a la formación del estudiantado, al
desarrollo de capacidades para la responsabilidad social, cuidado físico corporal,bienestar emocional afectivo,etc.
formación al poner énfasis en la profundización de los aprendizajes disciplinares para favorecer una mejor incorporación
Artículo 57
El perfil de egreso mínimo que constituye el tronco común para las y
los estudiantes que acreditan estudios de bachillerato o equivalentes
Currículum fundamental
Recursos sociocognitivos
1. Lengua y comunicación
Aprendizajes de trayectoria del idioma Español
Aprendizajes de trayectoria del idioma Inglés
2. Pensamiento matemático
II. Áreas de conocimiento
1.Ciencias naturales, experimentales y tecnología
2. Ciencias sociales
3. Humanidades
3. Conciencia histórica
4.Cultura digital
los recursos sociocognitivos y las áreas de conocimiento, la estructura curricular es la que define el tronco común de como diseñaran los planes y programas de estudio.
Artículo 55.
componente de formación laboral se lleva a cabo mediante desarrollo de las competencias laborales básicas y las competencias laborales
Artículo 58
El currículum laboral no forma parte del tronco común, sin embargo,
complementa y enriquece el mismo, con los distintos perfiles específicos de los
servicios educativos de las IEMS.
Currículum laboral
1. Competencias laborales de EMS:
a) Competencias laborales básicas, y
b) Competencias laborales extendidas
11. Niveles de formación laboral:
a) Básica;
b) Técnica, y
e) Tecnológica.
111. Estudios que ofrecen las IEMS de la formación laboral.
a) Ocupacional:
1. Curso ocupacional básico;
2. Curso ocupacional técnico;
3. Curso ocupacional tecnológico;
4. Trayectoria ocupacional básica;
5. Trayectoria ocupacional técnica;
6. Trayectoria ocupacional tecnológica, y
7. Bachillerato con formación ocupacional básica.
b) Profesional:
1. Bachillerato con carrera técnica, y
2. Bachillerato con carrera tecnológica
Artículo 59.
El currículum ampliado no forma parte del tronco común, sin embargo,
complementa y enriquece el mismo
Recursos socioemocionales
1.Responsabilidad social
2. Cuidado físico corporal
Artículo 60
El MCCEMS promoverá aprendizajes mínimos comunes y diversos que
favorecen el acceso de las y los adolescentes, jóvenes y personas adultas
Artículo 61
El MCCEMS busca promover el reconocimiento, goce y ejercicio del
derecho a la igualdad y no discriminación de los grupos y poblaciones
eliminar las distintas barreras al
aprendizaje y la participación que atentan contra el respeto a la dignidad humana,
se busca brindar oportunidades de acceso a los servicios educativos,
con especial atención a poblaciones vulnerables
Artículo 62.
En el MCCEMS se favorecerá la excelencia educativa al atender al
menos las siguientes condiciones
l. Pertinencia, que significa un currículum adecuado con las características y
circunstancias de las y los estudiantes
11. Relevancia, que sea acorde con las necesidades de la sociedad y del
estudiantado como parte de ella.
3.Bienestar emocional afectivo
Artículo 63
El MCCEMS fortalecerá la excelencia educativa, mediante el mejoramiento permanente de los procesos formativos que propicien el máximo logro de aprendizaje
Artículo 64.
Las Progresiones de aprendizaje y las competencias laborales de EMS,
dotarán a las y los estudiantes de una perspectiva comunitaria, crítica, transversal y socioemocional
Artículo 65
Las Progresiones de aprendizaje y las competencias laborales de EMS,
se integrarán en los planes y programas de estudio de las diferentes IEMS del SEN, atendiendo a las diversas realidades, contextos regionales y locales del país.
considerarán las categorías, subcategorías, conceptos centrales,
conceptos transversales, metas de aprendizaje y Progresiones de aprendizaje que se establezcan para el desarrollo de los aprendizajes de trayectoria.
Artículo 68
En el MCCEMS la evaluación formativa se entiende como un proceso
integral, permanente, oportuno, sistémico, de comunicación y de reflexión sobre los
aprendizajes logrados
También dará cuenta de la eficacia de los métodos, estrategias, técnicas, recursos e instrumentos didácticos empleados en el proceso educativo.
la evaluación se llevará a cabo desde el enfoque formativo, donde
no solo hay que evaluar el resultado de aprendizaje, sino todo el proceso;
Debe tener un carácter formativo, orientador e integrador, adaptable a las características
del proceso de aprendizaje de cada estudiante, atendiendo a su diversidad y contexto; por lo que deberá proporcionar información sobre el aprendizaje alcanzado.
fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad.
Artículo 66
Las orientaciones pedagógicas y de evaluación generales del
currículum fundamental y el currículum ampliado, para el abordaje y valoración del aprendizaje
Artículo 67.
Las orientaciones pedagógicas y de evaluación del currículum laboral,
para el abordaje y valoración del aprendizaje, considerarán los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que refieren una formación integral,.
Los recursos socioemocionales del currículum ampliado se integran por los aprendizajes de trayectoria siguientes
Artículo 69
El desempeño que deberán llevar a cabo las y los docentes de las
IEMS, se encuentra integrado por las siguientes prácticas pedagógicas que lo
definen:
l. Contextualiza su práctica docente;
V. Participa en comunidades de aprendizaje
11. Vincula los aprendizajes del perfil de egreso de la EMS con el contexto
VI. Enseña contenidos de forma interdisciplinaria y, en su caso, inter, multi y transdiciplinaria
Artículo 70
El MCCEMS contribuirá al reconocimiento de las fortalezas curriculares
mediante programas de
formación, actualización y capacitación de aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales en pedagogía, didáctica y tecnología
111. Planea con una visión centrada en la y el estudiante, y una visión transversal del proceso educativo
VII. Identifica la importancia de los recursos socioemocionales y los ámbitos de formación socioemocional y la integra en su enseñanza
Artículo 71 .
Para articular y dar identidad a la EMS con base en las necesidades y
características de las y los estudiantes, así como las necesidades de desarrollo del
país, la SEP, a través de la SEMS en el marco del SINEMS
IV. Trabaja colaborativamente
VIII. Se forma, capacita y actualiza constantemente
Artículo 72
la SEP, a través de la SEMS, brindará a las autoridades educativas de las entidades federativas; los organismos descentralizados federales
y locales; instituciones educativas de otras dependencias del Poder Ejecutivo
Federal distintas a la SEP, que impartan EMS, la orientación correspondiente
Artículo 73
La SEP, a través de la SEMS, en el ámbito de su competencia,
establecerá la colaboración que se requiera con otras instituciones de los sectores
extranjeras
nacionales
social
Públicos
Para impulsar, fortalecer y
promover el contenido del MCCEMS a que refiere este Anexo, mediante la
formalización de los instrumentos jurídicos correspondientes
Artículo 74
Las IEMS que dependan de otras dependencias del Poder Ejecutivo
Federal diferentes a la SEP, formularán sus planes y programas de estudio en coordinación con la SEP.
Artículo 75
En el MCCEMS los procesos de inscripción, reinscripción, acreditación, certificación y, en su caso, tránsito y titulación se llevarán a cabo a través de las normas de control escolar de la EMS que establezca y difunda la SEP, a través de la Jefatura de Oficina de la Secretaría.
privado