MOTIVACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Implican los procesos que activan, dirigen y sostienen la conducta (Santrock, 2014)

Perspectivas sobre la motivación

• Conductual: hace referencia al papel fundamental de las recompensas y castigos externos en la determinación de la motivación de un estudiante. Los incentivos son estímulos o eventos, positivos o negativos que impulsan la conducta de un estudiante (Santrock, 2014)

Ejemplos de incentivos que se usan en el aula

- Calificaciones
- Marcas de verificación
- Cuadro de honor

• Humanista: destaca la capacidad de los estudiantes para el crecimiento personal, la libertad para elegir su destino y sus cualidades positivas (Santrock, 2014).
Esta corriente esta muy esta relacionada con las creencias de Maslow según la pirámide de necesidades van en la siguiente secuencia (Santrock, 2014);

- Fisiológicas
- De seguridad
- Amor y pertenencia
- Estima
- Autorrealización

• Cognitiva: quienes la guían son los pensamientos de los estudiantes. En los últimos años se ha considerado un aumento reciente por este punto de vista (Anderman y Dawson, 2011; Elliot y colaboradores, 2011) se enfoca en ideas como la motivación interna de logro de los estudiantes, sus atribuciones (Santrock, 2014).

Motivación de competencia

Las personas esta motivadas para lidiar de manera eficaz con su ambiente, dominar su mundo y procesar la información con eficiencia (Santrock, 2014).

• Social: la necesidad de afiliación o relación, es una motivación para tener una conexión segura con los demás, lo cual implica establecer, mantener y restablecer relaciones personales cercanas y cálidas, en lo estudiantes se refleja en su motivación para pasar tiempo con sus pares sus amistades cercanas el apego a sus padres y el deseo de tener buenas relaciones con sus maestros (Santrock, 2014).

Los estudiantes n establecen
metas y no planean las formas
de alcanzarlas (Santrock, 2014).

Estudiantes que se les asegure
constantemente

Ayudar en lo que necesitan para
ayudarlo

Pedir esfuerzos considerables
para que progresen

SÍNDROME DEL FRACASO: Los estudiantes
tienen bajas expectativas del éxito y se rinden
fácilmente. (Santrock, 2014).

ESTRATEGÍAS

Método de entrenamiento
cognitivo

Re entrenamiento de Eficacia

Dejan de buscar objetivos y se
involucran en estrategias ineficaces
(Santrock, 2014).

INCUMPLIMIENTO

La estrategia más obvia para evitar el
fracaso es no esforzarse.

Evitan el contacto visual o dar respuesta
a preguntas por incumplimiento

POSTERGACIÓN

Posponen la preparación para
una prueba hasta el último minuto

Desvía la atención de la posibilidad
de que sean incompetentes

DETERMINACIÓN DE
METAS INALCANZABLES

Mediante la fijación de metas tan altas que el éxito es imposible los individuos pueden evitar la implicación de que son incompetentes,

Los esfuerzos por evitar el fracaso a menudo implican el uso de estrategias que perjudican al individuo (Leondari y Gonida, 2007)

ESTRATEGIAS para ayudar a disminuir
la preocupación por protege su valía personal

Establecer metas que sean
desafiantes pero realistas.

Fortalecer la relación entre su
esfuerzo y su valía personal.

Creencias positivas acerca de
sus capacidades.

No logran alcanzar su potencial por dejar
sistemáticamente las cosas para el final

Está relacionada con la baja autoeficacia,
escasa escrupulosidad, tendencia a la distracción
y poca motivación de logro

mal manejo del tiempo, dificultad para
concentrarse, temor y ansiedad

La postergación puede adoptar
muchas formas como:

Ignorar la tarea con la esperanza
de que desaparezca.

Subestimar el trabajo
involucrado en la tarea

Dedicar horas interminables a jugar en
la computadora y a navegar en Internet.

Realizar una actividad importante
pero de menor prioridad

Creer que las pequeñas demoras
repetidas no hacen daño.

Perseverar sólo en una parte de la tarea

Paralizarse cuando deben elegir
entre dos alternativas

Piensan que los errores nunca son aceptables y que siempre deben alcanzar los mayores estándares de desempeño. (Santrock, 2014).

Son vulnerables a una menor productividad, a problemas de salud, a encontrar dificultades en sus relaciones y a una baja autoestima

Se preocupa por el temor al fracaso y la
desaprobación, lo que agota niveles de energía

Considera los errores como evidencia de falta
de valía.

Se muestra bastante defensivo ante las
críticas

La ansiedad es un sentimiento vago y muy
desagradable de temor y aprensión.

Muchos estudiantes exitosos tienen niveles moderados de ansiedad (Bandura, 1997).

Los niveles elevados de ansiedad son resultado de las expectativas de logro poco realistas y de las presiones de los padres para alcanzarlas.

ESTRATEGIAS: técnicas de relajación, modificación de
pensamientos negativos, involucrar pensamientos
positivos y enfocados en la tarea. (Santrock, 2014).

Mejorar el rendimiento de
los estudiantes.

Ayudar a los estudiantes apáticos exige hacer esfuerzos sostenidos para resocializar sus actitudes hacia el logro escolar

ESTRATEGIAS:

NIÑEZ TEMPRANA

No escatimar elogios de los
esfuerzos de nuestros niños

EDUCACIÓN BÁSICA

incorporar sus intereses en algunas actividades
y se convertir en un aprendiz diferente.

EDUCACIÓN MEDIA

Presentar desafíos a los
estudiantes

EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR

Establecer relaciones con los alumnos
con base en sus intereses es fundamental
para mejorar su motivación. (Santrock, 2014).

son las necesidades y deseos que se aprenden a través de las experiencias en el mundo social. Las necesidades sociales de los estudiantes se reflejan en sus deseos de ser populares con sus pares, tener amigos cercanos y la atracción que sienten por alguien (Santrock, 2014).

Las relaciones de los estudiantes con sus padres, compañeros y amigos, maestros mentores y otras personas tienen una influencia en su vida (Santrock, 2014).

Se han examinado otras características:

• Demográficas: las familias con mayor nivel de educación tienden a estar mas pendientes del proceso educativo de su hijo y tratan de estimularlo, en cambio cuando se tiene menor nivel de educación la motivación del menor se ve afectada ya que se tienen mayores preocupaciones que la educación del niño (Santrock, 2014).

• Practicas de crianza infantil: se recomienda tener en cuenta las siguientes practicas positivas de crianza para motivar al niño:

- Conocer a los niños lo suficiente para bridarle apoyo (Santrock, 2014).

- Generar un clima emocional positivo que motive a los niños (Santrock, 2014).

- Modelar las conductas del niño: esforzarse y persistir con tareas difíciles (Santrock, 2014).

• Exposición a experiencias especificas en el hogar: los padres imponen en el hogar diversas actividades o brindan recursos que pueden influir en el interés y la motivación del estudiante para realizar distintitas actividades (Santrock, 2014).

• Pares: influyen de diferentes formas en la motivación de los estudiantes, los estudiantes que son más aceptados por sus pares y que tienen buenas habilidades sociales suelen tener un mejor desempeño y motivación en la escuela (Santrock, 2014).

• Maestros: juegan un papel muy importante en la motivación de los estudiantes, los maestros eficaces y cautivadores no solo apoyan los procesos, sino que alientan para el desarrollo de la autor-regulación, esta actitud permite que se genere un ambiente muy positivo donde los alumnos reciben orientación constante que los motiva esforzarse y desarrollar auto eficacia.

• Maestros y padres: los niños suelen alcanzar niveles más altos de logro académico cuando los profesores informan sobre el proceso académico de sus hijos de manera frecuente y los involucran en el proceso de aprendizaje de sus hijos (Santrock, 2014).

Dentro de la diversidad de los grupos se reconocen factores que hacen parte del proceso del rendimiento académico, los rendimientos académicos tienen que ver con la posición socio económicas más que con el origen étnico ya que las familias que tienen bajos recursos lo cual hace que no se le brinden los recursos adecuados a los niños y esto influye en su proceso académico (Santrock, 2014).

Motivacion intrinseca

Es la motivación interna para hacer algo con un fin para si mismos y suele ser influida por incentivos externos como las recompensas y los castigos

Existen cuatro tipos de motivación intrínseca 1) autodeterminación y elección personal 2) experiencias óptimas y lujo 3) interés 4) compromiso cognitivo y responsabilidad personal

Motivaccion extrinseca

Son aquellas recompensas o incentivos físicos, tangibles que se les ofrecen a los estudiantes a cambio de la realización de una actividad o para controlar la conducta del estudiante

Atribucion

Son las causas percibidas de los resultados, como lo son la capacidad, el esfuerzo, la facilidad o dificultad de la tarea, la suerte, el estado de ánimo y la ayuda recibida o los obstáculos interpuestos por los demás.

Dimensiones de la atribución: 1) locus, si la causa es interna o externa al actor 2) estabilidad, el grado en que la causa se mantiene o cambia 3) controlabilidad, la medida en que el individuo puede controlarla

Motivación de dominio y mentalidad

orientación al desamparo: atri-buyen sus problemas a la falta de capacidad

orientación al dominio: Se dan instrucciones de prestar atención, de pensar con cuidado y recordar estrategias que les hayan funcionado en situaciones anteriores

orientación al desempeño: se concentran en ganar más que en un resultado de logro

Autoeficacia

Es dominar la situación y obtener resultados positivos, es la creencia de “yo puedo”

Las escuelas e caces se distinguen por tener altas expectativas y estándares de logro (Walsh, 2008)

Los adolescentes con alta autoeficacia tienen mayores aspiraciones académicas, dedican más tiempo a hacer la tarea y son más proclives a asociar las actividades de aprendizaje

Determinacion de metas, planeaciion y autosupervision

Metas a corto y largo plazo: Es correcto dejar que los estudiantes establezcan algunas metas de largo plazo, pero asegúrese de que también planteen metas de corto plazo como pasos a lo largo del camino, por lo que el estudiante también deberá trabajar con pasos pequeños

Metas que supongan un reto: los estudiantes se deben proponer metas que constituyan un reto, tales como un compromiso para mejorar

Metas personales: los estudiantes también se deben establecer metas personales acerca de circunstancias que desean o no en su futuro (Ford y Smith, 2009)

Planeacion y autosupervision

Ser un buen planificador significa administrar el tiempo de manera eficiente, establecer prioridades y ser organizado.

Expectativas

Son las creencias a futuro del desempeño que se tendrá en las próximas actividades

Aspectos de las creencias de capacidad de los estudiantes: 1) qué tan buenos son en una actividad particular. 2) qué tan buenos son en comparación con otros individuos, 3) qué tan buenos son en relación con su desempeño en otras actividades

Expectativas del profesor: influyen en la motivación y el desempeño de sus alumnos, cuando tienen expectativas elevadas y generalizadas del logro de sus alumnos y éstos las perciben, su logro es mayor, experimentan un sentido mayor de autoestima.

Valores y proposito

Valores: Los valores son creencias y actitudes a cerca de como creemos que deben ser las cosas, se involucran cosas como, la religión, el dinero, el sexo, la ayuda a los demás, la familia, los amigos, la autodisciplina, las trampas, la educación, la profesión

El propósito es el moldeamiento de los valores, segun William Damon define el propósito como la intención de lograr algo importante para sí y contribuir con algo al mundo más allá de uno mismo