O conhecimento científico

- Realidade pura - Verdades incontestáveis - Oposto de subjectivo

- Associado a experiências práticas, acontecimentos e factos.

- Mais baseado na lógica e na razão do que na intuição.

Uma dada teoria pode ser comprovada por variadíssimos investigadores em campos de investigação diferentes, o que altera a homogeneidade de resultados obtidos. Por isso, uma das características do conhecimento científico ser a réplica resultante de diferentes pontos de vista.

- Conhecimento organizado, consistente, conciso e coerente.

- Para haver conhecimento e resultados de investigação, é necessário a elaboração de planos metodológicos, de forma a facilitar a investigação e encontrar soluções para a problemática em questão.

Necessário que a comunicação científica seja o mais clara e objectiva possível, pois facilitará a investigação e haja uma relação consistente na comunidade científica.

Uma característica do conhecimento científico que procura o "profundo", não se ficando pela superficialidade das problemáticas. Analisa os fenómenos na sua complexidade.

Pode-se dizer que é um conhecimento que estabelece uma relação de simbiose com conhecimentos anteriormente descobertos. É baseando-se nestes que se construirá o resto do "puzzle", através do acrescento de novas "peças".

Os dois termos " investigação" e "científica" associam-se mutuamente. Ou seja, uma investigação é sempre científica, senão não seria investigação. A ciência é, por assim dizer a "mãe-natal" da investigação.

Os objectivos de uma investigação dependem sempre das circunstâncias em que os fenómenos ocorrem e tanto podem ser apresentados de forma descritiva como explicativa.

- Valores que podem assumir uma variável - Estudos focalizados na descrição de grupos populacionais. Como paradigma, os recenseamentos, os levantamentos, estudos epidemiológicos...- investigador: comparar informações, associar variações de dados , correlacionar valores de variáveis.

Neste nível, o investigador pretende calcular a probabilidade de ocorrência dos fenómenos, de forma a poder explicá-los. Por exemplo, um professor primário, ao analisar que um determinado aluno está atento nas aulas, participa voluntariamente, coloca questões pertinentes, faz os trabalhos de casa e compreende-os, deduz que a probabilidade do acontecimento "obter uma boa nota no teste", acontecer, é muita.

- Sentido e intensidade de uma relação entre fenómenos- extinção de uma resposta quando o sujeito não retira dela qualquer proveito: ex(o choro já não é razão para chamar a atenção dos pais, visto que a criança cresceu e chorar não faz sentido, fazendo apenas quando a criança era pequena).- influência de múltiplas variáveis: A disposição que um indivíduo tem para fazer determinado trabalho, depende do seu gosto pelo assunto em questão, das suas características psicológicas como a determinação para fazer algo. Deste modo, o rendimento proveniente do trabalho executado depende do referido anteriormente.

Critérios para descrever investigações em Psicologia e Educação: - finalidade: fixação de leis gerais; - investigação básica ou pura; - investigação aplicada ou prática; - investigação - acção (conciliação das referidas anteriormente.); - profundidade do estudo; - investigações exploratórias, experimentais, descritivas e correlacionais. Caracterização das investigações em Psicologia e Educação: - Complexidade, dinâmica e natureza interactiva dos fenómenos psicológicos Educadionais; - perspectiva marcadamente anti-positivista:necessário conhecer os sistemas de crenças e valores dos sujeitos e os sistemas de comunicação e de relação; - Significados e intenções das acções humanas

Numa investigação científica, quando um investigador quer explicar um fenómeno, a razão da sua ocorrência, elabora teorias e hipóteses que se aproximem do caso em questão. Desta forma, tendo já um maior leque de informação, a resposta final para a problemática estará mais próxima.

Para se compreender os fenómenos que ocorrem, o investigador tem que conhecer as variáveis em questão e saber relacioná-las.

Esta modalidade de investigação refere-se à compreensão e descrição dos fenómenos.

Nas Ciências Sociais e Humanas, o paradigma adotado pelo investigador determina as opções metodológicas. Segundo Hussen, o próprio paradigma "decide" qual o problema e a sua formulação,em vez de ser o investigador a executar essa função.

Método indutivo de compreensão da realidade O investigador parte de um conjunto parcial de dados para a elaboração de um resumo descritivo dos fenómenos observados.

O método científico inicia-se com a formulação de um enunciado hipotético em face de um dado corpo de conhecimentos teóricos prévios organizados e consistentes. Seguidamente, testa-se. A este processo final damos o nome de método dedutivo.

O investigador procura evidências para afirmar, descrever ou negar factos. Importa apreciar as relações estabelecidas entre fenómenos antes de se formularem conclusões.

Características de uma teoria: - sistema relacional de leis gerais, necessárias e constantes que descreve e explica os fenómenos; - formulação de deduções; - provisória Vantagens de uma teoria: - conhecimento de fenómenos diversos; - simplificação de múltiplos dados.

Na psicologia, ambos os procedimentos traduzem etapas diferentes na produção do conhecimento científico. 1º: mais heurístico e exploratório 2º: réplica, testagem, explicação e controlo dos fenómenos.