OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E CRITERI DI VALUTAZIONE
FUNZIONI
LA VALUTAZIONE
ALTERNATIVA
Pluralità di giudizi
Campioni di lavoro differenziati
Collegamento con ciò che i bambini imparano
VALUTAZIONE FORMATIVA
E' finalizzata a interviene durante il processo formativo e mira al miglioramento, al fine di correggere i programmi per renderli adeguati all'utenza.
VALUTAZIONE SOMMATIVA
Attività di bilancio degli apprendimenti raggiunti
Il GIUDIZIO DESCRITTIVO
Per conoscere meglio gli alunni in modo da aiutarli meglio.
E' alimentato dalle osservazioni quotidiane che l'insegnante raccoglie mentre l'alunno svolge le attività didattiche e interagisce all'interno del gruppo classe
VALUTAZIONE ALUNNI CON DISABILITA'
E' espressa con giudizi descrittivi coerenti con gli obiettivi individuati nel PEI predisposto secondo le modalità previste ai sensi del descreto lesgislativo 13 aprile 2017, n. 66.
VALUTAZIONE ALUNNI CON DSA
La valutazione degli apprendimenti degli alunni con dsa viene effettuata in base a quanto previsto dal F.Lgs n. 62/2017 e dall'articolo 4, comma 2 dell'O.M. n. 172/2020
CRITERI PER DESCRIVERE GLI APPRENDIMENTI
Risorse mobilitate
Tipologia della situazione
Continuità
Autonomia
(altre dimensioni eventualmente stabilite dall'istituzione scolastica aggiuntive e NON sostitutive).
LIVELLI
AVANZATO
L'alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente, sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
INTERMEDIO
L'alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
BASE
L'alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità
IN VIA DI ACQUISIZIONE
L'alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente
DOCUMENTO DI VALUTAZIONE
Intestazione scuola
Generalità alunno
Classe, plesso, anno scolastico
Obiettivi
Comportamento
Giudizio globale
Religione cattolica/ Attività alternativa
Diverse definizioni
Bloom: " [...] modi nei quali ci si attende che gli studenti vengano modificati nel corso del processo educativo".
Mager: "descrizione di una performance che gli studenti devono essere in grado di mostrare per essere considerati competenti"
Indicazioni Nazionali: " individuano campi di sapere, conoscenze e abilità ritenuti indispensabili al fine di raggiungere traguardi per lo sviluppo delle competenze."
Linee guida dell'ordinanza: " descrivono manifestazioni dell'apprendimento in modo direttamente specifico ed esplicito da poter essere osservabili."
Quando scrivo un obiettivo mi chiedo
Quale apprendimento descrive
In quale condizioni
A cosa è collegato
CARATTERISTICHE
Concretezza
Chiarezza
Univocità
TIPI DI SAPERI
Metacognitiva
Ambito strategico ( confronto tra teorie, modelli, soluzioni..)
Fattuale
Terminologia
Specifici fatti o dettagli
Concettuale
Classificazione o categorie. Principi e generalizzazioni
Procedurale
Algoritmi procedurali tipici della disciplina
Criteri per stabilire quando utilizzare determinater procedure
OBIETTIVI RAPPRESENTATIVI come scelte didattiche cruciali della progettazione curricolare degli insegnanti
Caratteristiche
VERTICALIZZAZIONE
Può essere presente tra gli obiettivi di classi diverse
TRASVERSALITA'
Può essere presente tra gli obiettivi di discipline diverse