Orientarea umanista asupra invatarii

1. Caracterizare sumară

Principii

r

- controlul propriului destin;- comportamentul: consecinţă a propriilor alegeri;- potenţial nelimitat de creştere şi dezvoltare.

3. C. ROGERS – Învăţarea experienţială

ÎNVĂŢARE EXPERIENŢIALĂ vs. ÎNVĂŢARE COGNITIVĂ

învățarea experiențială = din şi prin experienţă directă

CONDIȚII

r

1. implicare afectivă şi cognitivă2. iniţiere personală3. evaluări ale:- utilităţii- măsurii satisfacerii obiectivelor4. efecte vizibile

învățatea cognitivă = cunoaștere academică

ANALOGIE
Terapie centrată pe client = Învăţarea centrată pe elev

SCOP: de a conduce la dezvoltarea potenţialului înnăscut

ROLUL educaţiei: de a favoriza învăţarea

ROLUL profesorului: facilitator al procesului

IPOTEZE educaţie centrată pe elev

r

1. proces de învăţare facilitat de profesor;2. învăţarea – semnificativă – contribuie la menţinerea şi dezvoltarea self-ului;3. aceste experienţele – rezistente la negare sau distorsiuni ale simbolizărilor;4. structura şi organizarea self-ului – rigide – “climat ameninţător” climat pozitiv; 5. învăţare semnificativă: ameninţarea self-ului redusă la zero percepţia diferenţiată a câmpului

Aplicabilitate

a

2. A. MASLOW – Piramida trebuinţelor

Dorinţa de a învăţa – intrinsecă fiinţei umane

Obiectivul: autoactualizarea persoanei

Nivele ale trebuinţelor

Profesor autentic

Profesor autentic

 (a avea) încredere

 (a) accepta

 (a) aprecia