PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Son aspectos técnicos o metodológicos desvinculados de otras dimensiones que componen un todo articulado denominado paradigma, modelo, lógica de la investigación o abordaje teórico metodológico
GRUPO N° 2. INTEGRANTES: *SILVANA CHICAIZA *EVELYN PUCHA *JULYSSA ROBLES *JORGE JIMA *VIVIANA JACOME
ALGUNOS AUTORES:
Smith (1983), Pérez Gómez discriminan dos paradigmas en la investigación socio-educativa. Para esbozar una aproximación expresado mediante las tendencias racionalista, positivista, empirista, cuantitativa predominante en la investigación socio-educativa hasta la década de los 60.
DIFERENTES PARADIGMAS:
PARADIGMA POSITIVISTA
Pretende explicar predecir hechos a partir de relaciones causa efecto (se busca descubrir el conocimiento) el investigador busca la neutralidad, debe reinar la objetividad.
Ontología:Realismo critico
Epistemología: objetivismo débil
PARADIGMA INTERPRETATIVO
También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.
-CONOCIMIENTO
-REALIDAD
-CUESTIONAR
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Es un constructo más, como el resto de los paradigmas, y por lo tanto ( Guba) no tiene ningún problema en ofrecer una solución al problema paradigmático en la forma de su paradigma Dialógico
-TRIÁNGULO PARADIGMÁTICO
-EPISTEMOLÓGICAMENTE
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
-PRAXIS
-UNIR TEORÍA Y PRÁTICA
-LIBERAR AL HOMBRE
-AUTOREFLEXIÓN
CONCLUSIÓN
Desde la perspectiva cualitativa la investigación educativa pretende la interpretación de los fenómenos, admitiendo desde su planteamiento fenomenológico que admite diversas interpretaciones.