OBJETO DE ESTUDIO: El Comportamiento Observable. El plano intra-psicológico (emociones, expectativas, intenciones, etc) es considerado innacesible metodológicamente.
COGNITIVISMO
OBJETO DE ESTUDIO: Los Procesos Mentales. Percepción, memoria, resolución de problemas, etc
AUTOR REPRESENTATIVO: Jerome Bruner
CONSTRUCTIVISMO
OBJETO DE ESTUDIO: Cómo se construye conocimiento en relación al contexto.
AUTOR REPRESENTATIVO: Jean Piaget
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
AUTOR REPRESENTATIVO: George H. Mead
OBJETO DE ESTUDIO: La Interacción y Construcción de Significados e Identidad Social. La acción social desde la pespectiva de los participantes.
EN RELACIÓN AL APRENDIZAJE Proceso clave del comportamiento. Permite la adaptación al medio socio-ambiental.
Aprendizaje Asociativo: Fundamentado en un "proceso asociativo": Información-Estímulo-Respuesta-Consecuencia. Acumulación de datos como único medio de adquirir conocimiento. Idea positivista del Aprendizaje.Mecanismos constructivospara explicar la adaptación a contextos nuevos.
Aprendizaje, como procesos de construcción gradual de conocimiento desde el Crecimiento (acumulativo y escasamente organizativo) hasta la Reestructuración (equilibrado progresivo de conocimientos previos e información nueva) mediante 2 mecanismos: Asimilación (adquisición de conocimiento integrando información nueva asimilable en estructuras previas) Acomodación (modificación coherente de representaciones mentales para disminuir la Disonancia Cognitiva). Aprendizaje como Regulación Metacognitiva (capacidad de regular sus procesos cognitivosy reflexionar sobre su propio funcionamiento) que se da en 3 fases: Planificación (metas y medios para obtener un resultado) Regulación (hitos resultantes de la asociación de productos del aprendizaje) Evaluación (de los resultados en base a hotos y metas prefijados).
Aprendizaje, como construcción de la Identidad Social. Premisas: Importancia de los Significados (El comportamiento depende del significado e interpretación subjetiva que se atribuya a los objetos, no a las características supuestamente objetivas de los mismos) Importancia de la Interacción Social (Los significados emergen a partir del intercambio y las relaciones, determinando la forma de interpretar la realidad) Importancia del Carácter Activo (seleccionando, transformando y negociando los significados adecuados al comportamiento deseado ante determinados contextos)
Se hace explícita la diferencia entre nueva información y estructuras mentales que la reciben. Aprendizaje en 3 procesos: Crecimiento (se detecta e incrementa la cantidad información nueva, aumenta el conocimiento) Ajuste(el conocimiento previo no satisface interpretación de situación nueva y deben modificarse sus estructuras mediante restricción o generalización) Reestructuración (mediante el paso de lo periférico a lo fundamental o viceversa)
EN RELACIÓN CON LAS T.I.C. Los Paradigma se desarrollaron previamente a la aparición de las T.I.C.
Sistematicidad en el método. Concepción simplista y "positivista": estímulo-respuesta-refuerzo en el software para gestión del Aprendizaje.
Las T.I.C. como "andamiaje vigotskyano" Concepción mecanicista(documentos textuales y tutoriales poco elaborados) Enseñanza Asistida por Ordenador (E.A.O.):
Integración de la Web 2.0 en la Educación: Uso social de las T.I.C. (software para redes sociales), aplicaciones "libres", conocimiento abierto, participación e interacción.
Enseñanza Virtual (Aprendizaje flexible): Usos interactivos multimedia y comunicación basada en PC y apps de Internet. Enseñanza Basada en Internet: nueva etapa propiciada por Constructivismo + Positivismo conductista: Interactividad (Posibilidad de comunicación síncrona o asíncrona) Innovación (resultante de Constructivismo + Internet) Psicosocial (identidad y pertenencia a grupos en Internet)
