PLANIFICACION CURRICULAR

La Ley Orgánica de Educación Intercultural, en el artículo 2, literal w): “Garantizael
derecho de las personas a una educación de calidad y calidez, pertinente,
adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo,
en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes.

En este contexto, en el artículo 19 de la misma ley se establece que un objetivo de
la Autoridad Educativa Nacional es “diseñar y asegurar la aplicación obligatoria de
un currículo nacional, tanto en las instituciones públicas, municipales, privadas y

fiscomisionales, en sus diversos niveles: inicial, básico y bachillerato, y modali-
dades: presencial, semipresencial y a distancia.

Existen dos reformas curriculares de la Educación General Básica y una del
Bachillerato General Unificado que sirven de punto de partida a la actualización del
currículo que se presenta.

La primera reforma del currículo
de la Educación General Básica.Esta propuesta
proporcionaba lineamientos
curriculares para el tratamiento
de las prioridades transversales
del currículo, las destrezas
fundamentales y los contenidos
mínimos obligatorios para cada año, así como las recomendaciones metodológicas
generales para cada área de estudio.

Los currículos para la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado
que se presentan a continuación plantean un ajuste a partir de la información
proporcionada por docentes del país en relación con la aplicación de la propuesta
curricular para la Educación General Básica que entró en vigor en 2010, como se
mencionó anteriormente.

a través del monitoreo realizado de mayo de 2011 a
noviembre de 2012 y de la investigación denominada “El uso y percepciones del
currículo de Educación General Básica” realizada entre octubre y noviembre de
2013.

En el documento curricular,
cada área se estructura en
subniveles, organizando los
aprendizajes en bloques
curriculares que respondena
criterios epistemológicos,
didácticos y pedagógicos
propios.

Los aprendizajes contenidos en cada uno de los bloques curriculares de las distintas
áreas que conforman la educación obligatoria se ordenan en torno a los objetivos
que en cada subnivel de la Educación General Básica marcan la secuencia para el
logro de los objetivos generales del área al culminar el nivel de Bachillerato General
Unificado.

Los currículos de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, que constituyen la
propuesta de enseñanza obligatoria, están conformados por los siguientes elementos1:

el perfil de
salida, que vimos en el epígrafe 5; los objetivos integradores de los subniveles, que constituyen una
secuencia hacia el logro del perfil de salida2, y los objetivos generales de cada una de las áreas; los objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel; los contenidos, expresados en las destrezas con criterios de desempeño;