Practicas del Lenguaje y la Literatura
Eje 1
Planeamiento y programación del área de Practicas del Lenguaje.
Estructura curricular
Accionar del maestro
Cambios en el área de Practicas del Lenguaje
Materiales
Lista de asistencia
Calendario
Abecedario
Intervención Docente
Orientaciones Didacticas
Evaluación del los aprendizaje de los alumnos
Diseño y producción de planes
Estrategias e instrumentos de evaluación
Aún por desarrollar
Conflictos sociales y escolares en el aspecto linguistico
La practica de residencia
Elaboración del respectivo proyecto y su inclusion en el proyecto institucional de las escuelas-destinos.
Modalidades organizativas
Unidad didáctica
Proyecto
Secuencia didáctica
Eje 3
Didáctica de la lectura y de la literatura
Promoción de lectura
Biblioteca
Revisión del canon literario
Corpus literarios
Formación de lectores
Docente mediador de lectura
Exploración
Elección
Interés
La enseñanza de géneros y subgéneros literarios
Los géneros tradicionales
Narrativos
De origen folclórico
Anécdota
Mito
Leyenda
Cuento popular
Con autoria conocida
Cuento Moderno
Novela
Poesia
Teatro o genero dramático
Eje 2
Didáctica de la alfabetización y de la escritura
La alfabetización como problema político y teórico
Alfabetizaciones en ámbitos no normales
Proceso de adquisición y desarrollo de la lengua escrita
Soportes textuales
Exploración de todo tipo de materiales escritos
NOMBRE PROPIO
EMILIA FERREIRO
Ampliar el universo del nombre propio con nombre comúnes
ESCRITURA
Sistema de representación
Niveles de conceptualizacion
Pre-silabico
Silábico
Silábico-alfabetico
Alfabético
La escritura como:
Producto
Comunicación
Proceso
Propuestas didácticas
Situaciones didácticas de alfabetización
Propuestas didácticas
Las practicas contextualizadas de escritura
Aún por desarrollar
La alfabetización como problema político y teórico
Eje 4
Criterios de evaluación
Responsabilidad y el compromiso profesional
El desarrollo de las capacidades criticas
La iniciativa autónoma y la creatividad
La fundamentación de decisiones pedagógicas
El desarrollo de actitudes para la reflexión y problematización colectiva
El dominio conceptual de los contenidos de enseñanza