RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS – ESCENARIO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
Definición
Cuando hablamos del escenario de un pensamiento crítico nos referimos a un juicio auto regulado con un propósito que permite llevar a cabo un proceso disciplinado e intelectualmente hábil para la conceptualización, aplicación, análisis, interpretación, síntesis y/o evaluación, e inferencia, de información recolectada o generada, como guía para la creencia y la acción
Dentro la resolución de problemas puede aparecer una serie de obstáculos que nos permiten su desarrollo y lo podemos clasificar según diferentes autores:
Autores como Bachelard (1948) y Camilloni (2001) los clasifican como obstáculos epistemológicos, entre ellos se encuentran:
• La opinión
• La experiencia básica
• La Facilidad
• La racionalidad simple
• Los generados por el aprendizaje escolar
el Autor Cid (2003), quien sugiere 4 tipos:
• Ontogenético (si su origen se encuentra en el desarrollo del estudiante)
• Didáctico (si su origen es escolar, debido a la forma de enseñar o la orientación del currículo)
• Epistemológico (si su origen se encuentra en un conocimiento anterior)
• Cultural (si su origen lo podemos encontrar en un contexto social más amplio que la escuela)
Perspectivas de algunos Pensadores
Según Laskey y Gibson, 1997; Halpern, 1998 ellos lo consideran como una “habilidad”
Según Paul, Elder y Bartell, 2003 ellos lo consideran como una “actitud”
Según Tamayo, Zona y Loaiza, 2014 ellos lo consideran como un “elemento constituyente”
Según Bailin, 2002 lo consideran como un “pensamiento crítico”
Dentro de los procesos de resolución de problemas han sido tema de interés para de las CONCEPTUALIZACIONES
Según Novack, 1982; Kempa, 1986 dice “Se tiene que, en la resolución de problemas, es necesario elaborar y reacomodar información en el cerebro”
Según la teoría de la Gestalt; Salvat, 1990 dice “Una segunda perspectiva sostiene que se requiere de un periodo de incubación, clasificación y reformular la situación para dar una solución”
Otros Autores (Bransford y Stein, 1993; Pozo, Pérez,Domínguez, Gómez y Postigo, 1994; Saiz, 2009) “sostienen que interrelacionan los elementos externos del medio con elementos internos de los sujetos como la memoria, las reglas, los estados y las operaciones”
METODOLOGÍA DEL TRABAJO DE INVESTIGACION Y SU POBLACION DEL PROBLEMA
La investigación posee un enfoque y tipo de estudio mixto, es decir cuantitativo (análisis de frecuencias de las oraciones con sentido lógico) y cualitativo (construcción de redes semánticas utilizando el software ATLAS.ti 6.2). La población constaba de 900 niños y niñas de los grados 4° y 5° de primaria pertenecientes a 5 instituciones educativas de la ciudad de Manizales. Se realizó un muestreo aleatorio con un total de 163 niños y niñas (18,1% de la población).