STRUCTURE DU PCG

1. ORIENTATIONS

Bref aperçu de la clientèle PIPSPA

Adaptabilité du PCG selon la clientèle et les milieux

Stratégies d'apprentissage nécessaires

Formation du personnel enseignant

Matériel pédagogique

Lieux éducatifs complémentaires

Évaluation des compétences

2. DÉCOUPAGE DU CONTENU

CONTEXTE DE LA TÂCHE

1. DOMAINES D'ACTION

Personnel

Public

Éducationnel

Professionnel

2. SPHÈRES DE VIE

Vie personnelle

Éducation

Santé

Culture et médias

Météo et environnement

Monde du travail

Transports et déplacement

Habitation

3. SITUATION ET CONTEXTE DE COMMUNICATION

Quoi? Qui? Où? Quand? Comment? Pourquoi?

DÉPLOIEMENT DE LA TÂCHE

1. Niveau de la tâche

Précision du niveau de la tâche: N0; N1-; N1; N2-; N2;N3-; N3; N4-; N4;N5; N5-; N5, etc.

2. Type de tâche

Tâche communicative

Pouvant porter sur une ou plusieurs compétences langagières: PO;CO;PÉ;CÉ

CÉ

Tâche actionnelle reliée à la vie réelle

sous-tâches communicatives PO, CO, PÉ, CÉ

sous-tâches non langagières

Réalisation de la tâche actionnelle PO, CO

3. Éléments linguistiques et comportementaux rattachés à la tâche: SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE; SAVOIR-ÊTRE

éléments lexicaux

Éléments grammaticaux

Éléments phonétiques

Éléments graphiques

Éléments sociolinguistiques

Savoir-faire

Savoir-être

4.Compétences à développer tout au long du déploiement de la tâche

reliés aux aspects interculturels

en littératie

en numératie

numérique

Sujet principal

3. ANNEXES

Liste des tâches actionnelles par niveau

Liste des intentions communicatives par niveau

Définition des termes ou Glossaire