TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura, psicólogo.4/12/1925,Mundare,Canadá
–26/07/2021,California,Estados Unidos.
Conocido como el creador de la teoría de la autoeficacia,
un importante contribuyente a la teoría detaprendizaje social
la teoría en la cual las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o a castigo, o attravés deltaprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta
observada,es más probable que la tomen como modelo a seguir.
DIMENSIONES Y COMPONENTES
DE LA AUTOEFICACIA
Teoría de la autoeficacia: la AE es un concepto que represen a al conocimiento,la percepción que tiene una persona sobre sus propias capacidades, lo que le conduce, a elegir y a mantener determinadas líneas de acción.
La expectativa de eficacia es la convicción de que uno puede ejecutar con éxito una conducta Para producir determinados resultados (Bandura,t1969)
FUENTES DE AUTOEFICACIA
Las cuatro fuentes son por orden detimportancia: logros de ejecución, la experiencia vicaria, la persuasión verbal, y el arousal emocional. Cualquiera de esos métodos, dependiendo de cómo sea aplicado, puede interaccionar con las otras fuentes de información.
MAGNITUD: cuando las tareas se ordenan en
niveles de dificultad, las expectativas deteficacia,
pueden limitarse a tareas simples, extenderse a
la no muy difíciles, y llegar asta las más exigentes.
GENERALIDAD: algunas experiencias crean expectativas
de dominio muy limitadas, mientras que otras causan un
sentido de la eficacia que se extiende más allá de la situación específica de tratamiento
FUERZA: Las expectativas débiles, se anulan fácilmente
por las experiencias que las niegan, mientras que los
individuos que poseen unas expectativas fuertes de
dominio, se predice que perseveren en sus esfuerzos a
pesar de las experiencias en contra
Su teoría es
CONDUCTUAL
*Sitúa a la conducta como eje central y afirma que cualquier tipo de terapia lo único que hace es producir cambios conductuales.
*A firma que la únicamanera de conseguir el cambio es
mediante procedimientos conductuales.
*Para la teoría, existen tres sistemas que regulan las conductas desviadas y prosociales, dos de ellas son: el control estimular externo, y los procesos de "feedback” de respuestas que se manifiestan en forma de consecuencias de refuerzo.
*Influye en el aprendizaje observacion al, toda una serie de subsistemas: atención, retención, reproducción motora, y motivación.
COGNITIVA
*Defiende la existencia de procesos de mediación cognitiva
para todo tipo de aprendizaje (Pelechano,t1980).
*Aunque el refuerzo juegue un papel importante, son los
procesos simbólicos los que explican cómo se aprenden las
nuevas respuestas, por medio del aprendizaje observacional
*Incluye en el aprendizaje observacional dos sistemas de
representación: el imaginario y el verbal.
*Acepta que las personas se diferencien entre sí en términos de representación cognitiva
FINALMENTE, COGNITIVO-CONDUCTUAL
*Mantiene los conceptos básicos de las teorías conductistas, aunque
dotándolos y completándolos con otros eminentemente cognitivos.
*Denomina a su teoría del aprendizaje social como "contigüidad
mediacional".La contigüidad es una condición necesaria, pero
no suficiente para que aparezca el aprendizaje (Bandura,t1969).
*De esta teoría surge su formulación del determinismo reciproco
como fenómeno que explica los hechos psicosociales. En este sentido persona, conducta, y ambiente, interactúan conjuntamente.