por catalina flechas hace 4 años
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Rocío González Jiménez. (2017). ESTUDIO SOBRE LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN NIÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN UN ENTORNO RURAL. 13/08/2019, de Universidad de Valladolid Sitio web: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/29546/TFG-O-1216.pdf;jsessionid=05CE942EACF1AF23DF64083920D6A07B?sequence=1
Se quiere implementar a partir e una investigación la visión joven del medio ambiente para poder partir a estrategias que con participación de la población joven prevalezca en la continuidad.
Mary Eming Young, Gaby Fujimoto-Gómez. (2002). Desarrollo Infantil Temprano: lecciones de los programas no formales. 13/08/2019, de SCIELO Sitio web: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692-715X2003000100004&script=sci_arttext&tlng=en
Esta es una vista enfocada hacia el bienestar y la facilidad del cerebro al comenzar una educación temprana que permita la involucramiento del individuo en actividades sociales que a futuro brinden ala persona el sentido de pertenencia y sostenibilidad que permitan las continuación de programas de desarrollo ambiental
Altablero . (2005). Educación Ambiental Construir educación y país. 13/08/2019, de Ministerio de Educación Sitio web: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90891.html
El plan educativo Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) se basa en el desarrollo académico y social de cada estudiante alrededor del país. Este plan se centra en ampliar el conocimiento con respecto a la problemática ambiental local y fomentar la búsqueda de soluciones. Todo este proyecto tiene la finalidad de abrir medidas de desarrollo ambiental participativas en respuesta a la problemática actual.
Yoleida, A., & Daniel, D. (2019). Una encrucijada gerencial: la educacion ambiental vs. Educacion para el desarrollo sostenible [Publicación academica]. Recuperado 13 agosto, 2019, de https://doaj.org/article/74542266cd7341be80d208459ac57a54
La presencia en el escenario internacional de los términos educación ambiental (EA) y educación para el desarrollo sostenible (EDS) ha creado divergencias respecto a enfoques, posturas teóricas y metodologías. Algunos investigadores que apoyan la EDS (González, 2006a y 2006b; Mayor, 2009; Novo, 2009) argumentan que la EA no contempla lo social. La incorporación de cualquiera de estos términos, dentro del marco jurídico, podría afectar las decisiones a tomar en cuanto a la gerencia ambiental y la visión de la educación al respecto. En el presente trabajo se realizó una investigación documental, con la finalidad de conocer las diferentes posturas sobre ambos términos y determinar cuál de ellos prevalece en la plataforma jurídica de dos países suramericanos (Venezuela y Colombia).
Gutiérrez Sabogal, L. H. (2015). PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS [Publicación academica]. Recuperado 13 agosto, 2019, de https://doaj.org/article/876678c3049842a781e4ffa085c9a130
El presente artículo plantea la comprensión de la actual situación de la Educación Ambiental en las Instituciones Educativas de Colombia teniendo en cuenta los aspectos relevantes en esta problemática y las posibles interelaciones que entre ellas se pueden evidenciar.
Caballero Escala, X. (2017). Conciencia y comportamientos proambientales: hacia la resignificación de la educación ambiental en tres Instituciones Educativas de Bogotá. Maestria en educación. Universidad de la sabana.
Representa un estudio formal por cuatro docentes de colegios oficiales de la ciudad de Bogotá en el marco de su formación posgradual en la Maestría en Educación de la Universidad de La Sabana. El estudio representa la continuidad de la línea de Educación Ambiental que ha desarrollado el programa desde hace algunos años con el fin de comprender a profundidad los contextos escolares en los cuales vienen desempeñando como docentes y si tiene gran presencia la formación ambiental en sus estudiantes.
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4020-6877-5_10 Physiological Equivalent Temperature as Indicator for Impacts of Climate Change on Thermal Comfort of Humans Madeleine C. Thomson • Ricardo Garcia-Herrera Martin Beniston
As the temperature rises, the reaction that seems more likely to happen on behalf of living creatures is to adapt to survive, this creates a change on the human response towards the environment. Meaning, the perception of the temperature changes and with this comes a wrong way for our bodies to function from the inside.
https://link.springer.com/article/10.1007/s11027-006-9046-5 Vulnerability of land systems to fire: Interactions among humans, climate, the atmosphere, and ecosystems Sandra Lavorel · Mike D. Flannigan · Eric F. Lambin · Mary C. Scholes
The combustion that takes place when there's a fire produces carbon dioxide, which is considered a gas that contributes to the green house effect, and because the soil has been drying out the probability of a fire increases.
https://royalsocietypublishing.org/doi/full/10.1098/rstb.2014.0051 Climate change and Ixodes tick-borne diseases of humans, Richard S. Ostfeld and Jesse L. Brunner
Novo, M. (2009). La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible. 1st ed. [ebook] Madrid. Available at: https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0,5&q=educacion+ambiental [Accessed 12 Aug. 2019].
El sistema de desarrollo dominante, con sus políticas neoliberales y enfoques mercadocéntricos contribuye a agravar los problemas socio-ambientales, bajo un contexto de la globalización del mercado. Por eso, la preocupación por el manejo sustentable del ambiente, hace imperiosa la necesidad de estructurar una educación ambiental que forme e informe acerca de esta problemática.
2.Tarraga, Y. (2019). ¿Qué pasa con la Educación Ambiental? | Fundación Vida Sostenible. [online] Vidasostenible.org. Available at: http://www.vidasostenible.org/informes/que-pasa-con-la-educacion-ambiental/ [Accessed 12 Aug. 2019].
Un “cambio de mirada” enfocado en niños, jóvenes y adultos que aluda específicamente a la comprensión intelectual del mundo, podría contribuir a la educación para contrarrestar los efectos negativos de la globalización. Este cambio esta enfocado en los valores con que aproximamos a la reivindicación de los aspectos sensoriales y afectivos y aceptar que el conocimiento puede y debe construirse no solo en el ámbito disciplinario, sino también en las márgenes del sistema.
1. Cancino, L. (2019). Derechos Colectivos y del Medio Ambiente.. [online] prezi.com. Available at: https://prezi.com/z8wqwnlcnlec/derechos-colectivos-y-del-medio-ambiente/ [Accessed 12 Aug. 2019]
La Educación Ambiental es un proceso educativo destinado a la formación de la ciudadanía a través de conocimientos y toma de conciencia para resolver problemas a escala global, conocer los valores sociales y adoptar hábitos de vida respetuosos con las personas y con el planeta.
Negocios Internacionales: Conocimiento fundamental sobre la relación Estado- Mercado- Ciudadano
Ingeniería Industrial: Solución de problemas a partir del pensamiento estratégico.
Administración y Economía: Uso optimo de recursos en pro de la economía colombiana y del medio ambiente.
SABER HACER. Uso de habilidades técnicas y cognitivas para la aplicación de búsqueda de información e implementación a partir de la información recaudada.
Uso de herramientas tecnología con el propósito de facilitar el trabajo comunicación e investigación
Actualmente el sistema de educación colombiano no presenta ningún programa o estrategia que forme a la población infantil para que en un futuro sean agentes de cambio e innovación frente a todos los retos que presenta la constante interacción entre el ser y la naturaleza.
