Recinto Juan Vicente Moscoso
Sustentantes:
Carolina Sánchez Montero. Yamilka Montilla. Wilmeydis Hernández
Matrícula:
20201-0434, 20201- 0430, 20201-0435
Licenciatura:
Educación Primaria Segundo Ciclo
Docente:
Junior Cordones
Asignatura:
Práctica Docente III
Tema:
Organizador Gráfico
Estrategias de planificación que contempla el diseño curricular del nivel Primario, Segundo Ciclo.
Los proyectos de intervención de aula son aquellos que asumen un grupo específico de estudiantes y educadores o educadoras para abordar una problemática que concierne al grupo de manera específica y que no necesariamente es pertinente para los demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado
Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje del proyecto, para lo que se requiere definir con claridad la situación o problema que se procura mejorar o solucionar
Definir los antecedentes del problema, amplitud, relevancia y
pertinencia en relación a las características del grupo y/o la comunidad
Identificar las Competencias Fundamentales y específicas, las áreas y los contenidos que se trabajarán
Seleccionar el nombre del proyecto y describir en qué consiste el mismo
La participación puede ser opcional
o no.
Puede participar un grupo de estudiantes o la clase completa.
Determinar quiénes y cómo participarán.
Generalmente son problemas que trascienden las áreas curriculares, por lo cual son transdiciplinarios y
pueden ser abordados tomando en cuenta las diferentes Competencias Fundamentales y específicas, así como varias áreas curriculares
Los Proyectos Participativos de Aula constituyen una estrategia metodológica de
investigación-acción que se desarrolla en el interior de la escuela y en el que participan
de manera articulada y diferenciada: padres/madres, maestros/as y la comunidad
educativa en general.
Propician el trabajo en equipo, la práctica reflexiva, la toma de decisiones participativas, la búsqueda de consenso, la solución de problemas y la creatividad
Con estas herramientas de planificación, el estudiantado conoce mejor su contexto, las necesidades de su comunidad, las instituciones estatales y de gobierno, desarrollando así la conciencia acerca de sus derechos y deberes como ciudadanas/os
Son una extraordinaria herramienta para la formación de la ciudadanía comprometida y corresponsable, ya que parten de los intereses y necesidades del estudiantado y del contexto en el que interactúan
Favorecen la integración de conocimientos a partir de una pedagogía crítica y transformadora que articula las experiencias del aula con la realidad social
Sus principales protagonistas son los/las estudiantes, sujetos de sus propios aprendizajes, quienes se ponen en diálogo directo con el contexto de su escuela y de la comunidad para identificar necesidades, generando procesos de cambio para mejorarlo.
Estrategias
Eje temático
Proyectos de intervención de aula
Proyectos participativos de aula
Proyectos de investigación
Unidades de aprendizaje
Los proyectos de investigación favorecen la articulación de las áreas curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas, contribuyendo así a la formación integral del ser humano. La responsabilidad compartida
entre estudiantes y docentes otorga a esta estrategia de enseñanza y aprendizaje un carácter democrático
El proyecto de investigación consiste en identificar preguntas respecto a temas que
los y las estudiantes desean investigar, y guiarlos/as en un proceso de búsqueda de
respuestas de manera grupal y colaborativa. El proceso incluye:
La elaboración de conclusiones y presentación de las mismas
La comprobación de las hipótesis
La observación, búsqueda
y análisis de información, consulta con expertos.
La formulación de preguntas sobre el mismo y
la elaboración de hipótesis sobre las preguntas planteadas.
La identificación
de un interés hacia un problema, objeto o hecho, en función del cual se diseñará la
situación de aprendizaje del proyecto.
A continuación se sugiere un proceso sencillo para el diseño de una unidad de aprendizaje en función de la integración de áreas curriculares a partir de situaciones de aprendizaje:
Definir la duración aproximada de implementación de la unidad de aprendizaje.
Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementación del
plan diseñado
Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
Seleccionar las competencias específicas, los contenidos y los indicadores de
logro de las distintas áreas curriculares asociadas a las redes conceptuales
Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse, siempre que esta
integración se entienda como relaciones de conceptos a partir de las
competencias escogidas
Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de
aprendizaje.
Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará
el proceso de enseñanza y aprendizaje
Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La estrategia del eje temático es un proceso pedagógico abierto y flexible que posibilita la construcción de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las necesidades y los intereses de las y los estudiantes. Los ejes temáticos posibilitan el diálogo, la problematización y la indagación con una perspectiva de integración de los conocimientos.
Un eje temático válido y pertinente debe ser
Interesante y accesible para los y las estudiantes.
Central para más de una diciplina, es decir, que sea importante en más de
un área curricular, ya que a partir de él se establecerán redes de relaciones
con otros temas, conceptos, ideas o situaciones
Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos
disponibles
Subtopic
Interesante e importante para el educador o educadora
