por Dome Muñoz hace 8 meses
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Para entender el concepto de Evaluación Interna, es esencial comprender primero qué implica la Evaluación en el contexto del Diploma. La Evaluación representa un componente crucial en el proceso de enseñanza y aprendizaje, con objetivos orientados hacia el cumplimiento de los objetivos del plan de estudios y la facilitación de un aprendizaje efectivo.
En el marco del Diploma, la Evaluación se subdivide en dos modalidades: la Evaluación Interna y la Evaluación Externa. La Evaluación Interna se caracteriza por la presentación de una exposición sobre Teoría del Conocimiento, mientras que la Evaluación Externa consiste en la redacción de un ensayo sobre un título prescrito en el ámbito de Teoría del Conocimiento.
En la evaluación de la Exposición se emplea un enfoque de corrección de impresión global, lo que significa que se valora de manera integral en lugar de analítica. Los instrumentos de evaluación presentan y explican cinco niveles de rendimiento, y al corregirlos, el objetivo es identificar un descriptor que refleje de la manera más precisa el nivel de logro alcanzado por el estudiante.
Este enfoque global permite evaluar la exposición en su conjunto, considerando aspectos como la coherencia, la claridad y la profundidad del análisis presentado, en lugar de centrarse únicamente en elementos individuales o específicos. Esto proporciona una evaluación más holística y completa del trabajo del estudiante, permitiendo una comprensión más completa de su desempeño en la exposición de TDC.
¿ La exposición muestra satisfactoriamente como se manifiesta la teoría del conocimiento en el mundo que nos rodea?
El Instrumento de Evaluación proporcionado describe cinco niveles de rendimiento en relación con la pregunta guía especificada.
Sus niveles de evaluación se encuentran en la pág. 5o en la Guía TDC
Hay una amplia gama de objetos que pueden resultar útiles para una exposición en Teoría del Conocimiento (TDC). Los estudiantes deben seleccionar objetos que les resulten personalmente interesantes y que hayan encontrado o visto previamente en sus estudios académicos o en su vida fuera del aula.
Además, es importante tener en cuenta que el límite máximo de palabras para la exposición es de 950 palabras, lo cual incluye los comentarios escritos sobre cada uno de los objetos. Este recuento de palabras no incluye el texto que acompaña a los propios objetos, los agradecimientos ni las referencias utilizadas.
La profesora colabora en el proceso de elaboración de la Evaluación Interna proporcionando orientación sobre las etapas de planificación y desarrollo. Alienta a los estudiantes a buscar su asesoramiento y consejo, y dedica parte del tiempo en clase (aproximadamente 8 horas) para que los alumnos se familiaricen con el instrumento de evaluación. Durante este tiempo, los estudiantes tienen la oportunidad de aclarar dudas y, en algunos casos, la profesora también puede revisar el trabajo.
En cuanto a la autoría de los trabajos de Evaluación Interna, estos deben ser realizados exclusivamente por los estudiantes. Esto se puede comprobar mediante una evaluación crítica del contenido del estudiante, incluyendo la propuesta inicial, el primer borrador escrito, las referencias bibliográficas, el estilo de redacción y un análisis del trabajo utilizando un servicio de detección de plagio.
Además de tener un contexto específico en el mundo real, es importante que los objetos seleccionados sean relevantes para el tema de la exposición y contribuyan al análisis y discusión en clase. Esto implica que los objetos deben estar relacionados directamente con la pregunta de evaluación interna seleccionada y ser capaces de enriquecer el debate sobre el tema en cuestión. Al elegir objetos concretos y significativos, los estudiantes tienen la oportunidad de profundizar su comprensión y demostrar su habilidad para aplicar conceptos teóricos en situaciones concretas. Esto fomenta un aprendizaje más profundo y significativo, ya que los estudiantes pueden relacionar los conceptos abstractos con ejemplos tangibles y reales.
Si un objeto físico presenta dificultades para su inclusión (por ejemplo, un objeto histórico de difícil acceso), se pueden utilizar objetos digitales como alternativa (por ejemplo, la imagen de una figura política). Además, se permite la inclusión de objetos creados por los alumnos, pero es importante destacar que estos objetos deben ser preexistentes y no deben ser creados con el propósito específico de la exposición.
Imágenes de objetos
Es fundamental que todas las imágenes de los objetos utilizados en la exposición estén correctamente etiquetadas. Si un objeto ha sido creado por el propio estudiante, este debe ser presentado de manera clara y transparente para que los profesores y moderadores puedan entender claramente su origen y autenticidad. Esto garantiza la integridad y la transparencia del proceso de evaluación, así como la adecuada atribución de autoría en el trabajo presentado.
Es necesario elegir una pregunta de Evaluación Interna que servirá como base para nuestra exposición, y esta pregunta debe estar relacionada con los tres objetos seleccionados.
Las preguntas de Evaluación Interna se emplean durante las convocatorias de exámenes que se llevan a cabo mientras esta guía esté en vigor. Esto implica que las preguntas se utilizarán como parte del proceso de evaluación dentro del marco temporal establecido por la guía en cuestión.
Se encuentran en la guía TDC, pág. 44
PASO 1: Los alumnos deben seleccionar una pregunta de evaluación interna y tres objetos.
PASO 2: Los estudiantes elaboran un documento que incluya lo siguiente:
La pregunta de evaluación elegida como título.
Fotografías de los tres objetos seleccionados.
Un comentario escrito utilizando un procesador de texto que presente cada objeto, explique su contexto específico, justifique su inclusión en la exposición y señale la relación con la pregunta de evaluación interna seleccionada.
PASO 3: Los docentes brindan a todos los estudiantes la oportunidad de presentar y exhibir sus exposiciones ante un público una vez que estén completadas. Esto puede realizarse en clases de la materia de Teoría del Conocimiento o en un evento específico.
Los estudiantes muestran la aplicación de sus destrezas y conocimientos, centrándose en un área que les resulte de particular interés.
