Raconte à ... l'histoire de la chasse au Caribou
Remédiations
Au niveau de la communication : Avec la maîtresse en variant les lieux Utiliser le corps, le chant, d’autres formes de communication pour raconter une histoire.
Au niveau de la narration : Utiliser des jeux (voir jeux à base de photos NATHAN) permettant de nommer les actions avant pendant et après.
Au niveau linguistique : Exercice en lien avec la syntaxe, apprendre à dire des phrases de plus en plus complètes (sujet + verbe + compléments)
Exercice pour enrichir le vocabulaire : reprendre l’album et les mots clés, les adjectifs.
Évaluation
Dire ce qu'on pense de la manière de raconter : métalangage
Reformuler les structures syntaxiques
Maîtriser la chronologie
Restituer un récit sans le réciter par cœur.
Activités transversales
Mobiliser le langage dans
toutes ses dimensions
Phonologie
Trouver l'intrus
Classer les mots en fonction du nombre de syllabes
Manipulation de lettres
Trouver le bon mot dans une liste
Recomposer la couverture
Reconnaitre le titre
Apprentissage des mots clefs
Reconstitution du titre
Théatre
Participer à une démarche artistique théâtrale et plastique en permettant de se découvrir, d’explorer, d’expérimenter
Connaître les règles du théâtre
Gestuer les personnages
Mimer les émotions des animaux de l’histoire
Explorer le monde
Découvrir les animaux de l'hiver
Arts visuels
Construire le décor pour raconter l'histoire en contexte
Construire sa mascotte pour raconter l'histoire à la maison
Ordre des modules d'apprentissage
Module 7 : Connaitre l'ordre d'arrivée des personnages
Module 6 : Comprendre le dénouement de l'histoire
Module 5 : Comprendre le basculement de l'histoire
Module 4 : Raconter la suite de l'histoire
Module 3 : Prévoir la suite de l'histoire
Module 2 : Se mettre à la place de deux personnages
Module 1 : Découvrir le début de l'histoire et bien le comprendre
Utilisation de la boite de Narramus
Préalablement définir le vocabulaire avant lecture de l'épisode suivant. Ensuite afin d'aider à la mémorisation de l'histoire, une boite à mot est crée afin d'y ranger le vocabulaire appris.
Rituel atelier autonome avec la boite narramus pour s'entrainer à raconter l'histoire
Avantages
Sont des activités rassurantes pour les élèves car elles sont répétées
permettent de travailler des compétences langagières
Narramus
4 compétences travaillées
Compétences inférentielles
La compréhension de l’implicite nécessite une capacité à « inférer des relations entre les pensées d’un personnage et ses comportements« . C’est pour cela qu’à chaque nouveau module, l’enseignant est invité à faire imaginer aux enfants ce que pense/ressent/croit le personnage
Compétences lexicales et syntaxiques
L’enseignant définit explicitement le vocabulaire avant la lecture de l’épisode suivant. Pour mémoriser ce vocabulaire, on range dans une boite de mots le vocabulaire appris.
Compétences narratives en production
Développer le langage d'évocation. La compréhension du récit est indissociable de la mémorisation des idées du texte.
Compétences narratives en réception
Fabrication d'un "dessin animé", ou comment créer une représentation mentale non verbale d'un récit lu.
Exemple : la chasse au caribou
conte présente une structure très répétitive
Les phrases sont construites de la même manière et certaines reviennent comme des ritournelles
six épisodes écrits de manière presque identique même si les personnages en présence et les bruits qu’ils font changent et que l’auteur joue beaucoup avec les synonymies
Apprendre à raconter
Comprendre l’implicite du récit
Retenir les idées principales
Acquérir des tournures syntaxiques
Mémoriser le vocabulaire
Objectif : apprendre à comprendre les récits écrits et de savoir les raconter
Gérer, aménager des espaces pour parler, échanger et débattre
La gestion du groupe favorisant le langage oral
Grand groupe
rassembler les outils pour se repérer dans le « temps qui passe »
organiser le lancement et le retour d’activité et les bilans
garder trace des activités des élèves
reconstituer le groupe classe
Élèves assis au même niveau favoriser la circulation de parole par le contact visuel
Petit groupe
hétérogène / homogène
plus intime
favoriser les tables ovales
atelier libre
Coin regroupement (coin des amis)
Tapis de jeu
Bibliothèque
Le circuit de la parole en cours de développement
III. Restitution de la parole
Production orale
II. Élaboration de la pensée
I - Perception des sons
Association des sons et de leur sens
Compétences spécifiques
Connaître la chronologie d’arrivée des personnages
Se repérer dans un album
Construire les phrases répétitives de l'album
Se souvenir du vocabulaire spécifique
Réalisation des cartes mémoire pour la boite Narramus
Travail sur le lexique
Comprendre l'implicite d'un texte
Capacité des élèves à interpréter des phrases du texte. Ils apprennent déduire ou comprendre une information non énoncée à partir du contexte.
Connaitre la chronologie de l'histoire
Anticiper la fin d’une histoire (faire des prédictions).
Replacer en ordre les différentes images d’une histoire (début, milieu, fin);
Raconter une histoire ou une situation à partir d’images;
Se mettre à la place des personnages
Identifier les personnages d’une histoire et les
caractériser physiquement et moralement
Raconter une histoire dans son intégralité
Comprendre ce que l'on raconte
Organiser les idées
Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.
Respect de la chronologie de l'histoire
Le langage d'évocation
L'exemple du jeu de miroir
Enfin, ils comparent le résultat de leur dessin
Le second élève dessine en suivant la description explicitée par son camarade.
Un élève décrit et dicte à son camarade ce qu’il est en train de dessiner pour décorer le sapin.
Le langage de situation
Avantages de ce langage
favoriser des échanges individualisés entre l’enseignant et l’élève
valoriser toute prise de parole et reformuler en traduisant au mieux les paroles des élèves,
solliciter les non-parleurs sur ce qui les intéresse
établir un travail sur le lexique et la syntaxe
Exemples de situations
les évènements festifs
les incidents dans la cours
les repas
l’arrivée et de la sortie de classe
Les gestes professionnels de l'enseignant
L'étayage
Modèle langagier
Du spontané au construit
6 fonctions de l'étayage de J.Bruner
Relation avec les parents
Le cas des élèves allophones
Retards vs Troubles du langage
Évaluer, observer
Repérer les difficultés
prendre en compte la grande hétérogénéité
Construire les séances
Suivre les progrès de ses élèves
Les compétences des programmes à développer
Attendus de fin de cyle
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
Repérer des régularités dans la langue à l’oral
Manipuler les syllabes
Discriminer les sons
Comprendre et apprendre
Dire de mémoire et de manière expressive des comptines et poésies
Échanger et réfléchir avec les autres
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, discuter d’un point de vue
Oser entrer en communication
Communiquer avec les adultes et enfants par le langage oral
S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis
Reformuler
Circulaire de rentrée 2019
développer la compréhension
stimuler et structurer le langage oral
enseignement du vocabulaire oral prioritaire
enrichir le vocabulaire des élèves
enseignement régulier et structuré nécessaire
