por Maria Naranjo hace 5 años
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Aparece la sensación de que se ha dejado más tiempo atrás del que queda por delante.
Reafirman el valor de su existencia
reconocen su importancia y la de las otras personas.
Reconocen que la vida no se trata solo de ellos mismos.
Tratan de hacer contribuciones que se conviertan en legado
Al no sentir que ha contribuido al panorama general, llegan a pensar que no ha hecho o no está capacitado para hacer nada significativo
Si durante esta etapa las personas no encuentran un compañero, es posible que se sientan aisladas o solas.
sentimiento de inferioridad
Inseguridades
En esta etapa es en la que se empiezan a trazar determinadas líneas rojas de manera autónoma: aspectos que la persona no estará dispuesta a sacrificar por contentar a alguien.
capaces de formar relaciones íntimas y recíprocas
Prioridad es encajar
Etapa el adolescente debe edificar una base sólida y saludable para la vida adulta.
Tratan de distinguir las actividades que son adecuadas para su edad y cuáles se consideran infantiles
Encuentran su identidad sexual y empiezan diseñar una imagen de esa persona futura a la que quieren parecerse.
Se inquietan por tareas más desafiantes y exigentes.
Esperan obtener un reconocimiento
Opta por descartar cualquier tarea que sea difícil por miedo a volver a vivir esa sensación.
Importante considerar el esfuerzo del niño a la hora de valorar una tarea, separándolo del resultado objetivo.
Culpa
Buena en el sentido de que demuestra la capacidad de los niños para reconocer cuando han hecho algo mal.
Iniciativa
Lograr un equilibrio ideal de iniciativa individual y la voluntad de trabajar con otros surge la cualidad del ego conocida como propósito.
niños son capaces y confiados para guiar a otros.
Vergüenza y duda
Quedarse con una sensación de caminar sobre un suelo demasiado inestable: ellos mismos (su propio soporte).
Autoestima sana y fuerte
Decisiones
Sentido de independencia
Desconfianza
Insensibilidad
Sospecha
Sentimientos de frustración
Confianza
Confiabilidad
Gestión de relaciones
Apego
FUNDAMENTOS TEÓRICO - FILOSÓFICOS
Pragmatismo
Sólo aprenderemos lo que nos es útil
Existencialísmo
Vivir el aquí y el ahora
Psicoanálisis
La realidad es un concepto individuo
Naturalismo
Bondad innata
Interrelaciones humanas.
PCA
“Person-Centered Approach” o enfoque centrado en la persona
Motivación del el individuo
Auto concepto
Autonomía
Un individuo es capaz de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que hace otro.
Cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo.
De igual forma reconoce que debemos tener en cuenta el entorno que ya que influyen a modo de presión externa
Tiene expectativas
Somos capaces de transformar nuestras experiencias en actos originales en previsión de una situación futura que nunca antes se había producido.
Espacio en el que existan varios miembros
Ambiente
recompensas
refuerzos
tipos de refuerzos
secundarios o externos
se dan por medio de asociación con los reforzadores primarios
educación
trabajo
primario e intriseco
respuesta es reforzada por si mismo
beber
dormir
comer
ejercidas por
principios
extincion
disminución
de la frecuencia
gradualmente
determinacion
se refiere a la
diferenciacion
eventos ambientales
de estimulos
recuperación espontanea
hace referencia
a las respuestas
que se han extinguido
y vuelven a parecer
algunas veces
generalizacion
tendencia de un estimulo
de similar
al estimulo incondicionado
para producir una
respuesta parecida
a la condicionada
adquisición
fase del aprendizaje
en el que la respuestas
es seguida por
reforzadores
estímulos externos
ignorando
cualquier
actividad intelectual
procedimiento del condicionamiento
castigo
consiste en
retirar el estimulo
la disminución de una conducta
castigo fisico
postres
juegos
extinción
consiste
en retirar el
con el fin de
provocar
la extinción
de una conducta
celular
tiempo
refuerzo negativo
tiene como objetivo
el retiro de un
estimulo positivo
con el fin
de aumentar
la respuesta
deseada
ejemplo
dinero
vacaciones
refuerzo positivo
incrementa
utilizado para
la frecuencia
de la respuesta
por medio de
de premios
ejemplos
aportaciones monetarias
regalos
alabanzas
La Cultura
Conceptos Ecenciales de Vygotsky
Tres supuestos de la teoria de Vygotsky
Vygotsky Establece que hay Dos Tipos de Funciones Mentales
Desarrollo del Lenguaje
Un sistema de simbolos, un sistema de regulacion y una forma de conocimiento
Adquisicion y desarrollo del lenguaje como consecuencias de aspectos familiares, la madurez, la imitacion de sonidos y el marco sociocultural
Etapas lunguisticas
Dos años, del gesto a la palabra. La face 1. Las Holofraces. Face 2. habla telegrafica.
Desarrollo del lenguaje a apartir de los 3 años: la forma de la Sintaxis, se ordenan y se lanzan las palabras para formar oraciones.
Desarrollo del lenguaje a los 4 y 5 años
Indentificar objetos que contienen unos fonemas y silabas. Discriminar grafica y auditivamente palabras similares. Eliminar segmentos fonicos a las palabras etc.
Funciones Mentales superiores
Funciones Mentales Inferiores
Estan sujetas a la genetica, la naturaleza, lo que podemos hacer y la observacion
compuestas por la interaccion social, actividades culturales, actividades en grupoy jueos recreativos.
Construyendo Significados: la comunidad tiene un rol central. El ambiente alrededor del estudiante afecta grandemente la forma en que el o ella ve el mundo
Instrumentos para el Desarrollo Cognoscitivo: el tipo y calidad de estos instrumentos determinan el patron y la taza de desarrollo. Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el estudiante, la cultura y el lenguaje.
Zona de desarrollo Proximo: es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema.
Zona de desarrollo pueden ser de tres tipos
Aquellas realizadas independientemente por el estudiante
Aquellas no puede realizar a un con ayuda
Aquellas que caen entre estos dos extremo, las que puede realizar con la ayuda de otros
Zona de desarrollo potencial: es determinado a traves de la resolucion de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboraacion de un compañero mas capaz
Ideas, Vision, Normas, Valores, Comunicacion e Instrumentos
Ser, Saber, Hacer y Convivir
Ambito Social Amplio
Actuacion
Ambito Dominnte
Educacion
Ambito Escolar y laboral
Contexto Social Ambiente
Constructivismo Social o situado
Comunicacion, lenguaje, razonamiento e instrumentos psicologicos
Representaciones Interpsicologicas
Representaciones Intrapsicologicas
Zona de desarrollo priximo
la sexualidad humana es una de las principales vertientes de la energía vital que mueve el comportamiento del ser humano.
Los impulsos de placer que buscan los niños (y que se rigen por el Ello) se centran en un área diferente del cuerpo, llamados una zona erógena, en cada una de las cinco etapas de desarrollo: oral, anal, fálica, de latencia y genital.
Esenciales detrás de la teoría del desarrollo psicosexual de Freud es que el modo en el que gestiona la satisfacción de la libido durante la infancia deja unas huellas en nuestro inconsciente que se harán notar durante la vida adulta.
Según la teoría freudiana, las etapas de desarrollo psicosexual y sus características son las siguientes.
Etapa genital
Zona Erógena: los genitales (maduración de los intereses sexuales)
Durante la etapa final del desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla un fuerte interés hacia el sexo y las relaciones sexuales.
El bienestar de los demás
El objetivo de esta etapa es establecer un equilibrio entre las diversas áreas de la vida.
Comienza en la pubertad, pero dura el resto de la vida de una persona.
Etapa de Latencia
Zona erógena: ninguna (sentimientos sexuales inactivos)
El período de latencia es un tiempo de exploración en el que la energía sexual está todavía presente, pero se dirige hacia otras áreas, tales como las actividades intelectuales y las interacciones sociales.
Durante el período de latencia los intereses de la libido son suprimidos temporalmente. El desarrollo del ego y superego contribuyen a este período de calma.
Etapa Fálica
Zona erógena: Genitales
Durante la etapa fálica, el enfoque principal de la libido se centra en los genitales. A esta edad los niños empiezan a descubrir las diferencias entre hombres y mujeres.
Este termino se ha utilizado para describir estas mismas sensaciones experimentadas por las niñas. Freud, sin embargo, creía que las niñas por su parte experimentan la envidia del pene.
Por el que manifiesta un evidente sentimiento de amor hacia al padre del sexo contrario y un sentimiento de rivalidad hacia el padre del mismo sexo; se aplica más concretamente al del hombre, por el que manifiesta amor por su madre y rivalidad hacia su padre.
Etapa Anal
Zona erógena: los esfínteres
Durante la etapa anal, Freud creía que el objetivo principal de la libido se hallaba en lograr el control de los movimientos del intestino y la vejiga
Según Freud, el éxito en esta etapa depende de la forma en que los padres se acercan a esfínteres. Los padres que utilizan la alabanza y la recompensa por usar el inodoro en el momento apropiado, fomentan resultados positivos y ayudan a los niños a sentirse capaces y productivos
No todos los padres proporcionan el apoyo y el estímulo que los niños necesitan durante esta etapa. Algunos padres castigan, ridiculizan o incluso avergüenzan a un niño cuando tiene accidentes.
Etapa Oral
Zona erógena: boca
Durante la fase oral las actividades relacionadas con la alimentación como la succión y la masticación son lo más importante.
Fuente interacción del bebé se realiza a través de la boca, que es de vital importancia para la alimentación, pero además el niño a través de ella obtiene placer gracias a actividades satisfactorias como la degustación y la succión.
El conflicto principal en esta etapa es el proceso de destete: el niño pasa a ser menos dependiente de sus cuidadores y pierde las gratificaciones que obtenía con la succión. Si la fijación se produce en esta etapa, Freud creía que el individuo tendría problemas con la dependencia o la agresión.
comienza desde los 7 años en adelante
surge
pensar creativamente
pensamiento abstracto
el pensamiento deductivo
capacidades
reflexionar sobre
el pensamiento
realizar
cálculos matemáticos
manipular ideas
Comienza desde los 7 añoas a los 11 años.
seriedad
transitividad
reversibilidad
pensamiento
organizado
racional
capacidad de reflexionar
entender
los sentimientos
usar la logica
consolidar
organizar
el conocimiento
menos
egocentristas
comienza desde los 2 años hasta los 7 años
es una etapa de
mucha curiosidad
caracteristicas
nuevo tipo de funcionamiento
psicologico
cualitativo
también conocido como
estadio pre-operativo
es capaz
de formar
creencias mágicas
conceptos estables
concentración
egocentrismo
hablar
son capaces de
separar
trasformar
combinar
ideas
usar la lógica deficientemente
entender simbolos
manipular objetos
caminar
Comienza desde el nacimiento hasta los 2 años
aprenden
percibir el mundo
atraves de los
sentidos
auditivo
del gusto
visual
olfato
tactil
utilizar sus reflejos
con el fin de
crear esquemas
son
modelos mentales
para
adquirir
conocimientos
los cuales
serán
la base de todo conocimiento
asimilación
es el proceso de
integrar nuevos conocimiento
a los esquemas
acomodación
se da cuando
necesitamos modificar un esquema
introducir un nuevo conocimiento
procesos
habilidades
moverse
Teoría que se dio gracias a un experimento
Demostrando que un estímulo inicialmente neutro puede provocar una respuesta totalmente nueva a través de la asociación de este a un estímulo significativo.
Conponentes de este condicionamiento
