por Marisa Ferreyra hace 8 años
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Unidad Pedagogica
El texto aborda la importancia de las pausas evaluativas como herramienta para que los estudiantes recapaciten sobre el conocimiento adquirido y validen sus aprendizajes en un contexto social.
por Marisa Ferreyra hace 8 años
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Instancia de recapitulación de los conocimientos alcanzados.
Consiste en proponer como contenidos de aprendizajes y de enseñanza las particularidades de la práctica sociales de oralidad (habla y escucha), de lectura y de escritura, los quehaceres del hablante, del interlocutor activo y participativo, del lector y del escritor, así como las actitudes y valores inherentes a dichas prácticas.
Diferentes
Tipos
Diversidad
Tiempo
Proceso
Multiplicidad
Aprendizajes
Instancias planteadas para ayudar a los alumnos a recapitular el conocimiento alcanzado y a encontrar maneras de socializar y validar los aprendizajes.
Situaciones de Escritura
¿QUÉ EVALUAR?
Reconocimiento de palabras y frases para nombrar, calificar y atribuir características en la red semántica del texto.
QUEHACER DEL ESCRITOR
Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos.
¿CÓMO EVALUAR?
Focalizar la mirada en termino de totalidad,
Valorar todo el proceso, sin detener la mirada en el producto final.
Valorar los avances.
PLANILLA
Con INDICADORES de aprendizaje y una ESCALA de apreciación de los logros en el tiempo.
ESCALA
Todavía no,
algunas veces,
todas las veces.
Organiza una lista,
organizar una lista con características de una parte,
diferenciar palabras que nombran las partes,
elaborar descripción que incluyen características.
ARCHIVOS
Producciones de cada pareja a modo de portafolio, a modo de colección de trabajos realizados en un tiempo, que refleja la escritura producida.
HERRAMIENTAS
Observación,
toma de nota,
registro de datos mediante lista de cotejo individual,
pausa evaluativa.
son herramientas que permiten evaluar.
Modalidad de escritura/ manera de escribir ¿Cómo se escribe? ¿Cómo interactuan los actores con las escrituras que se van produciendo?
Los niños escriben:
por parejas o en grupos y realizan un PROCESO que se inicia con la ELABORACIÓN DE LISTADO, ELABORACIÓN DE BORRADORES,PASADO EN LIMPIO, CONSTRUCCIÓN Y ORDENAMIENTO.
Diseñar situaciones
Escribir " a través del maestro" para construir un texto colectivo o compartido,
Copiar del pizarrón luego de haber producido junto al docente un texto,
Escribir " a su manera" o en forma espontanea y utilizando distintas herramientas ,
Copiar o formular fragmentos seleccionados de otros textos,
Escribir lo que su docente u otros pares les piden que anote,
Revisar/reescribir un texto de su propia elaboración a solicitud de otros lectores.
Tiempo ¿Cuándo se escribe? ¿Durante cuánto se escribe?
Materiales escritos ¿Qué se escribe?
Posibilitará que elaboren sus propios diseños
Pedirá se observe lo presentado
Dispondrá al alcance de los alumnos
Enciclopedias,
Revistas,
Paginas Web, etc.
Toma contacto con varios modelos
Finalidad o los propósitos con que se lee y escribe ¿Para qué se escribe?
Los Niños
Son capaces de elaborar un material de estudio para otros niños aun cuando todavía no hayan comprendido las reglas de composición del sistema alfabética.
Docente debe
Explicar y habilitar al estudiante a situar sus practicas de lectura y de escritura haciendo visible:
La finalidad de la producción,
Los lectores a los que se destinaran las fichas y
Las decisiones que tendrán que tomar sobre como escribir.
Permitiendo al estudiante
Se pregunte, reflexione sobre:
Para qué lee,
Para qué escribe,
Para qué van a producir un determinado material,
Cómo se escribe en función de quien lo va a leer.
Para producir
Actores que intervienen ¿Quiénes intervienen escribiendo? ¿Qué tipo de relación establecen entre si y con los materiales?
El docente organiza la tarea y toma decisiones como agrupar a los estudiantes para que trabajen por parejas o en grupos por mesa.
ESTUDIANTE
Contexto o escenario ¿Dónde se escribe?
Los escenarios pueden ser: Biblioteca,
aula u otro espacio.
Para producir borradores o infografías.
Situaciones de Lectura
¿Qué evaluar?
Quehacer del Lector
Localización y selección de textos a partir de su portador con un propósito de lectura: Averiguar datos del paratexto.
Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos:título, autor, editorial, etc.
¿Cómo Evaluar?
Valorar todo el proceso para acreditar sin detener esa mirada solo en un producto final.
Valorar los avances.
Observación.
Toma de notas
Registro de datos mediante lista de cotejo individual.
Planilla
Con INDICADORES de aprendizaje y una escala de apreciación de los logros en el tiempo.
INSTRUMENTO que permitirá conocer el punto de partida de cada niño, los diferentes momentos del proceso de apropiación de los aprendizajes y contenidos, punto de llegada.
ESCALA DE GRADACIÓN
Frecuencia con la que los estudiantes ponen en juego los quehaceres seleccionados.
Todavía no.
Algunas veces.
Todas las veces.
Puede dar razones de lo que hace y cómo lo hace.
INDICADORES
Diferencia libros de otros portadores.
Diferencia libro de información del libro de cuento.
Reconoce cuál es la tapa de un libro.
Reconoce cuál es la contratapa de un libro.
Ubica/señala el título del libro.
Lee título del libro a través del maestro o a través de otro.
Lee el título del libro por si mismo.
Ubica/ señala el nombre del autor.
Lee el nombre del autor a través del maestro o a través de otro.
Lee el nombre del autor por si mismo.
Ubica/señala nombre o logo de la editorial.
Los niños leen
Hojean, exploran portadas.
Seleccionan libros que leerán en el aula.
El maestro les lee en voz alta.
Leen por si mismo y a su manera.
Leen con ayuda de un par o de un adulto.
Buscan donde dice.
El maestro comparte comentarios con ellos sobre algún material que se ha leído.
Modalidad de Lectura ¿Cómo se lee?
Leer a través del maestro o compañero,
por si mismo,
con otros,
en pequeños grupos.
MATERIALES ESCRITOS ¿Qué se lee?
Materiales de circulación Social
Materiales que informen sobre el tema investigado.
Materiales que incluyan temas, capítulos, artículos, desarrollos sobre el tema investigado.
Materiales que no contengan la información buscada.
Didácticos
Estudiante Aprenda
Comunicativos
Contexto
¿Para qué se lee?
¿Qué se lee ?
Se escribe y se habla.
Apropiarse
Integral
Progresiva
Saberes
* Lengua escrita como patrimonio de la cultura.
* el estilo de la lengua escrita,
* El sistema de escritura como sistema de representación.
* El proceso de comprensión y producción de un textos escrito.
Quehaceres del lector y quehaceres del escritor
Lo que hacen lectores y escritores cuando leen, escriben, hablan sobre lo que comprenden y hacen cuando leen y escriben.
Proceso de produccion de un texto escrito
Armar un plan de trabajo.
Pensar en los propósitos de escritura.
Las ESTRATEGIAS que se movilizan en la puesta en texto
Proceso de comprension de un texto escrito
Anticipa contenido a partir de la exploración de materiales (tapa y contratapa de libros)
Sistema de escritura
Estilo de Lengua escrita
Conocer maneras en que se organiza la información mediante la escritura.
Lengua Escrita
Las funciones que cumple la escritura en la sociedad.
Los usos sociales de la lectura y la escritura.
La diversidad de materiales que circulan con distintos propósitos y destinatarios.
El recorrido social de escritura desde su producción hasta que llega a un lector.
Para qué se lee y se escribe
Descubrir, conocer y comprender
Inclusión social
Mediación cultural
Docente
Diseñar
Situaciones
ESCENA
Entendida como situación en la que se desarrolla o materializa la lectura o la escritura como:
PRÁCTICA SOCIAL DE COMUNICACIÓN
Componentes
Las modalidades
ESCRITURA
LECTURA
El tiempo
Los materiales escritos
La finalidad o los propositos con que se lee y escribe
¿Para qué se lee?
Para registrar datos
Los actores que intervienen
Promover acceso a material escrito
Entregar
Libros
Del mismo autor
Con títulos similares
Recorre los grupos
Preguntando
¿Por qué les parece que?
¿Dónde buscamos el título y el nombre del autor del libro?
¿Cuál es el título de este libro?
¿Dónde dice el nombre del autor?
¿En qué pila de libros lo colocarían?
Solicita
Explorar tapas y contratapas
Separa los libros de otros portadores
Estudiantes
El contexto o escenario
Un lugar que habilite a la interacción
El docente
Abrir las puertas del armario y permitir la manipulación.
Preparar mesas servidas.
Disponer conjuntos de materiales y distribuidos por mesas distintos grupos de estudiantes.
Decidir que los estudiantes exploren sin orientación previas materiales que se disponen en un sector o varios de la biblioteca.
Visitar con anticipación la biblioteca.
Pedirle a la bibliotecario que le disponga una selección de libros u otros portadores en una caja.
Materiales
Participante
Los ESCENARIOS (hogar, barrio, escuela, instituciones culturales, lugares de trabajo, redes sociales virtuales) son espacios de interacción, transformación y transmisión sociocultural, donde convergen diversas formas de pensar y vivir.
Articulación
PROPÓSITOS
DIDÁCTICO
COMUNICATIVO
Reflexionar
Las relaciones que lectores y escritores sostienen entre si respecto de los materiales escritos.
Las maneras de escribir
*Escribir en múltiples escenarios
con diferentes herramientas,
en diversos soportes,
por si,
con otros,
para si,
para otros.
Las maneras de leer
*Leer en diversidad de escenarios,
en soledad,
con otros,
para si mismo,
para otros.
Propósito de la Lectura y Escritura - Propósito Comunicativo
¿Para qué leemos y escribimos?
DISEÑOS CURRICULARES
La práctica de la lectura y la práctica de la escritura como OBJETO DE ENSEÑANZA en el marco de la alfabetización inicial.
Es necesario
VISIBILIZAR el aula mediante la reflexión
ORALIDAD
QUEHACERES DEL ESCRITOR
QUEHACERES DEL LECTOR
Aspectos Constitutivos de SITUACIONES/ ESCENAS
Concebir
Alumno
Servir Dentro y fuera de la Escuela
Productor
Lector
Prácticas Habituales
Escritura
Destinatario
Lectura
Finalidad
Modo
Contenidos
