ВОСПИТАНИЕ

связующее звено между целями, содержанием, методами и формами организации деятельности

современные воспитателные технологии - разновидность гуманитарных технологий

характеризуются меньшей алгоритмичностью, ориентацией на взаимодействие, партнерством в отношениях, взаимовлиянием, эмоциональностью, гибкостью, вариативностью.

порядок операций: целеполагание, педагогическое проектирование, определение психологических приемов и методов воспитания, планирование согласованных действий, распределение функций, прав и обязанностей участников, описание и последовательность процедур, организация деятельности, информационно-диагностическое обеспечение

социальная практика

во-первых, процесс освоения и отработки социальных навыков

во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной

процесс социальной и профессиональной пробы, процесс обретения социального опыта

Оценивание воспитанности

Меры воспитанности

стиль общения

отношение к деятельности

ценностные ориентации

внешний облик, речь, манера поведения в целом и характерным отдельным поступкам

степень ориентации в правилах, нормах, идеалах и ценностях общества и мерой руководства ими в поступках и действиях

степень приобщения человека к нравственным ценностям

Что значит «воспитанный человек»? - сколько людей, столько мнений

Стратегии оценивания

Нормативная
сравнение личности или поступка с идеалом, образцом, эталоном

Сравнительная
сравнение одного ребенка с другим

Личностная сравнение ребенка сегодняшнего с самим собой вчерашним

Закономерность воспитания личности в коллективе и через коллектив

Полем взаимодействия оказывается детское сообщество (коллектив, группа) как событийная общность

Закономерность развития коллектива.

Детское самоуправление — это
демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решений для
достижения групповых целей.

1 группа

персонификация

дифференциация

культуросообразность

гуманизация

природосообразность

уважение к личности воспитуемого в сочетании с разумной требовательностью к нему

единство педагогических требований школы, семьи и общественности

сочетание педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью учащихся,

воспитание в труде

комплексный подход к воспитанию

единство сознания и поведения

Уровни содержания процесса воспитания

высокий уровень

Ценности общественные (Свобода, Справедливость,
Совесть, Долг и т. п.)

Общечеловеческие ценности (Мир, Земля, Любовь, Дружба,
Труд, Человек)

Ценности того или иного слоя общества (группы), профессионального сообщества (Ответственность, Исполнительность,
Компетентность и т. п.)

следующий уровень связан с познанием реальности

Отражены в материале учебных предметов в виде фактов, явлений, понятий, закономерностей, законов, научных принципов и т. д.
Это содержание осваивается преимущественно на уроках, в процессе обучения.

Следующий уровень — внутреннего мира человека

эмоциональный, мотивационный, нравственно-смысловой его потенциал как основание жизнедеятельности. Наиболее глубинный пласт содержания этого уровня составляет жизненная философия человека.

Уровень моделей поведения человека.

Это случаи достаточно стандартного позитивного проявления поведения человека, которые обычно называют общественно одобряемые или как минимум, приемлемые

семейное воспитание

самовоспитание

педагогика перевоспитания

два аспекта ценностей

духовные ценности

материальные ценности