Технология бинарного урока в инклюзивной школе
Основные потребности ОУ:
Концепции психолого-педагогического сопровождения
Методический потенциал коррекционной педагогики
Технологии
Требования:
- Концептуальность
- Системность
- Управляемость
- Эффективность
- Воспроизводимость
Тьюторское сопровождение:
1) У и Т сидят вместе
2) Т сзади У
3) Т только на особых уроках
4) Т приходит не каждый день
5) Самостоятельность
Вариативность (ФГОС)
Формы
-Консультационные
-Диагностика
-Просвещение
-Профилактика
-Экспертиза
-Коррекционная работа
Уровни
-Учреждения
-Класса
-Группы
-Индивидуально
Сохранение и укрепление здоровья
Формирование ценности здоровья
Коммуникативность
ПП поддержка
Мониторинг возможностей и способностей
Команды сопровождения
-ПМСС
-ПМПКомиссия
-Школьная комиссия
Право на самостоятельное совершение выбора
Занятия на базе ОУ
Метод. поддержка
Консультирование
Учитель
Психологическая готовность
Профессиональная готовность
Профессиональная позиция
Пассивное игнорирование или вынужденное включение
Активное выражение личностного отношения
Дифференциация профессиональных и личностных трудностей
Ситуация выбора
Специал. По развитию;
Творческий;
Толерантный;
Аутентичный
Формы сетевого взаимодействия
Взаимод. Кадровых рес-ов
Взаим. Использ. Тех. Рес-ов
Орган. Сетевых классов
Модели образовательных сетей
Ассоциация образ. учреждений
Ресурсный центр
Аутсорсинговый тип
Бинарный урок
Нетрадиц. Формат, Ведут два педагога, интерактивный, смешение форм, ориентир. На коммуникацию
Преимущества
Обмен педагог. Опытом;
Включение «особых» детей в работу класса;
Профессион. Рост;
Эмоциональная поддержка;
Уроки для родителей
Междесциплин. коммуникация
Трудности
Разные точки зрения;
Незнание особенностей учеников;
Отсутствие доверия;
Самооценочный конфликт;
Неумение планировать урок;