BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
PROPUESTA
Delimitaciones
Culturales
Depende
Comportamiento
Personal
Subcategorización
Barreras actitudinales
Sentimiento
Favor /Contra
una persona
Barreras ideológicas
Representaciones
Qué manifiestan
Puntos de vista
Ideas
Razonamientos
Creencias
Individuales
Colectivas
Difícil
Eliminación
Cambio
Políticas
Identifican
Aspectos que
Guardan
Relación con
Normatividad
Legislación
Rigen la vida
Educativa institucional
Prácticas
Se propone
Agruparlas
Subcategorías
Barreras prácticas de accesibilidad
Hacen referencia
Aspectos físicos
Infraestructura
Pueden impedir
Acceso
Participar
Alumnos
Condiciones
Vulnerables
Barreras didácticas
Guardan
Relación con
Procesos
Contextos
Aula
Espacio
Donde conjuntan
Procesos
Enseñanza
Aprendizaje
Evaluación
Interacciones
Agrupaciones
Colaboración
Escuela
Transformación
Escuelas
En centros
Inclusivos
Requieren
Un contexto
Participativo
Colaborativo
Familia
El núcleo familiar
puede intervenir
Acciones
Emanen
La escuela misma.
Comunidad
Requieren
Procesos
Gestión
Vinculación
Pueden
Detectar
Eliminar
Barreras
Dimenciones
Específica
Se identifican
solo un contexto
Aula
Transversal
Se identifican
Varios contextos
Aula
Escuela
Familia
Comunidad
ORIENTACIONES PARA El FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Programa Escuelas de Calidad.
Dificulta
Acceso
A la educación
Participación plena
Alumnos
Surge en la interacción con
Instituciones politicas
Circunstancias sociales
Términos de discapacidad.
Factores
Del contexto
Dificultan
Acceso a la educación
Político
Político
Social
Subtopic
Social
Económico
Integración educativa
Implica
Minimizar
Las barreras
Participación
Aprendizaje
Subtopic
Identificar
Necesidades
Educativas
Especiales
Para avanzar
NORMAS ESPECIFICAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN, REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÒN BÁSICA
Reglas de operación para el
programa de inclusión y la equidad
educativa (2017).
Factores
Del contexto
Dificultan
Pleno
Acceso a la educación
Institucional
Escolar
Familiar
Relacionan
Dificultades
Educandos
Situaciones de
Vulnerabilidad
Organización escolar
Instalaciones fisicas
Organización escolar
Dificultades educativas
Necesidades educativas especificas (NEE)
Idea
sustituir
Booth y Ainscow (2015)
Index for inclusión
CONCEPTUALIZACIÓN
En México
CLASIFICACIÓN
Campos
Actitudinales
Alumno/a
Con discapacidad
NO es nuestro alumno (maestro)
Ya que no posee
Conocimientos
Maestro
Metodológicas
Es imprencindible
Trabajar
Clases con
Niveles de
Aprendizaje
Sociales
Perjuicios
Crean una gran barrera
Para los niños
Con o sin discapacidad
Alumnos con discapacidad
Ideológicas
La Población
Con discapacidad
No es capaz
De aprender
Pedagógicas
Los docentes
Prácticas
Pedagógicas
No corresponde
Con el estilo
De Aprendizaje
De Alumnos con discapacidad
Actitudinales
Menosprecio
Discriminación
Sobreprotección
Rechazo
Alumnos con discapacidad
Por parte
Familia
Docente
Compañeros
Organización
Orden/rutinas
Trabajo
Que implementa
Aplicación de normas
Agudiza
Discapacidad del alumno
Tiempo
Espacio
Escuelas de Calidad
Físicas
Infraestructura
Genera
Barreras
Participación
Alumnado
Discapacidad
Carencia
Acceso
Información
Instalaciones
Salones
Laboratorios
Actitudinales o sociales
Barreras se refieren
Prejuicios
Ignorancia
Discriminación
se Identifican
Docentes
directivos
Familia
Curriculares:
Barreras Curriculares
Debido a la
Metodológia
Forma de evaluación
Rígida
Proceso de discriminación
Poco adaptable
Modelo Educativo 2018
Actitudinales
Actitudes
relacionadas
Rechazo
Aula/ Escuela
Limita la participación
Organización
Barreras
hacen referencia
Orden
Estabilidad
Rutinas de trabajo
Normas
Espacios/Moviliario