Currículo
Antinomias y Tensiones

La planeación debe mediar entre las expectativas nacionales y regionales.

1. Planeación Nacional

Igualdad de acceso al patrimonio cultural y científico de la humanidad.

Particularidades regionales y locales

Respeto por la diversidad regional y a la heterogeneidad de los grupos socioculturales. ^

Los valores, objetivos y expectativas de todos los involucrados se mezclan en esta tensión.

1. Sistema educativo y el docente

Entran en tensión las exigencias del Currículo Nacional Unificador, y los intereses y valores del propio educador.

2. Docente y alumno

Entra en tensión el docente como representante del currículo común y las expectativas y aspiraciones de cada alumno.

La educación debe generar estudiantes aptos para la demanda laboral y su vez individuos que puedan desarrollar sus vocaciones artísticas y deportivas.

1. Necesidades socio-laborales

El currículo debe estar adaptado para que los futuros egresados estén en condiciones de desenvolverse en el mundo laboral y de continuar una carrera univresitaria.

2. Vocación

El currículo debe estimar que gustos, pasiones, etc. No pueden encontrar los estudiantes en su entorno cercano para fomentarse a través de horas operativas de artes y deportes.

El currículo debe promover un equilibrio entre la exigencia del sistema y el placer o gusto de los estudiantes por actividades como el juego.

1. Exigencias del sistema

El currículo debe promover asignaturas que optativas deben tener un nivel de exigencia y de esfuerzo acorde.

2. Preferencias individuales o placer

Los docentes deben estar formados para motivar espacios de aprendizajes propios para el aprendizaje, teniendo en cuenta muchas veces que la exigencia es alta hasta que se llega a la maestría de lo que se quiere, con lo que las actividades empiezan a ser más placenteras. Ejemplo: El fútbol. Primero se requiere esfuerzo, entrenamiento. Luego genera el placer de poder hacerlo bien.

Multiplicidad definiciones

¿Ausencia de significado en el trasfondo?

Orientación a lo metodológico

Prevalece el hacer como principio rector.

Prolifera la adjetivación del concepto

Retracción al modelo de disciplina.

El currículo debe promover el cumplimiento de los objetivos tanto de la comunidad, como del individuo.

1. Objetivos y logros del Sistema Educativo

El currículo debe procurar dar solución a los problemas sociales y económicos del contexto.

2. Objetivos y Logros Individuales

El currículo debe fomentar el desarrollo del individuo y su bienestar como persona.^

Los dialectos y la lengua estándar deben ser vehículos culturales, promovidos, respetados y cultivados.

1. Variedades de lenguas, familiares y sociales.

Capacitar al estudiante para poder expresarse en su propia variedad lingüísticas en diferentes contextos.^

2. Acceso a la lengua estándar.

Preparar a los estudiantes para que puedan expresarse en la lengua estándar y lograr acceder a oportunidades más equitativas.

1. Normas Institucionales

Las normas estandarizadas rígidas en exceso, puede llevar al fracaso escolar y a la exclusión de los estudiantes con ritmo de aprendizaje diferentes.

2. Práctica de Hecho

Los conocimientos y las habilidades tienen que ser significativas. El proceso de evaluación tiene que pensarse como un medio eficaz para reconocer si un niño o adolescente aprende de verdad. La adaptación de herramientas como los celulares deberían ser implementados en los centros, y crear reglas del uso en el aula, negarse a la realidad de la tecnología es negarse a una oportunidad de avance en el conocimiento.

Esta tensión enfrenta lógicas, concepciones y dinámicas propias de los espacios escolares con los discursos, prácticas y consumos culturales de los medios masivos.

Evaluación

Contenidos

Planificación

Planes

Programas de estudio

Operacional

Oculto

Flexible

Cerrado

Abierto

Planes y programas educativos.

Vida cotidiana, realidad curricular.

Desarrollo Educativo

Representaciones Individuales

Experiencias de aprendizaje

Valor asignado al saber.

Desarrollo Institucional

Macro

Meso

Micro

Estándares

Competencias

Derechos básicos de aprendizaje

Respuesta a principios

Modelos

Visión de procesos

Construcciones colaborativas

Contexto

Ideación de progreso

Subtopic