Особенности научно-познавательной деятельности.

свойство мозга изучать и анализировать окружающую действительность, находя способы применения полученной информации на практике.

Внимание

Необходимо трудное,
непонятное сделать для
учащегося простым и
доступным, развивать
волевое усилие, а вместе с
ним и произвольное
внимание

Мышление

В этот период совершается переход от наглядно-
образного к словесно-логическому, понятийному
мышлению, что придает мыслительной деятельности
ребенка двойственный характер: конкретное
мышление, связанное с реальной действительностью
и непосредственным наблюдением, уже подчиняется
логическим принципам, однако отвлеченные,
формально-логические рассуждения детям еще не
доступны

Память

Развитие в двух
направлениях

произвольности

осмысленности

Обучение в большой мере
ие в большой мере
строится с опорой на
произвольную память

Воображение

характеризуется :наличием элементов
репродуктивного, простого воспроизведения.
Эта черта детского воображения выражается в
том, что в своих играх они повторяют те
действия

формирование положительной
мотивации к учению,
развитие познавательных
интересов, развитие
любознательности,
творческой
самостоятельности
учащихся.

критерии и показатели
выявления уровня
познавательных
способностей

Уровень памяти по объему

подтема

Уровень мышления по
усвоению процессов анализа
и синтеза

Уровень воображения по
способности создавать
образы на основе
словесного или
воспринятого ранее
образного описания

Уровень внимания по
произвольности

методики

для выявления объема
памяти - «Оценка объема
кратковременной слуховой
памяти»

для
выявления уровня развития
мышления - "Сравнение
понятий"

для выявления
уровня развития внимания -
«Методика изучения
произвольности внимания»

для выявления уровня
воображения - Методика
"Дорисовывание фигур"

важными условиями развития и активизации научно-познавательной деятельности младших школьников, которые определяет Д. В. Григорьев, являются

обеспечение внутреннего принятия детьми цели предстоящей работы, т.е. обеспечение понимания того, зачем надо это делать, на какой предполагаемый результат ориентироваться;

комбинирование различных форм организации научно-познавательной работы, определение их места на каждом этапе занятия;

на каждом занятии ребенку должна быть предоставлена возможность выразить свое отношение к происходящему (для осознания значимости достигнутого результата деятельности);

организация дополнительного задания по принципу самостоятельности и возможности использования полученных знаний в общении со сверстниками

При организации научно-познавательной деятельности младших школьников можно использовать следующие методы образовательной деятельности

объяснительно-иллюстративный

репродуктивный

исследовательский

метод проекта

Научно-познавательная деятельность младших школьников предусматривает организацию различных форм работы:

парная и групповая работа;

игра

проектная деятельность.

Педагог должен ставить перед собой следующие задачи:

Формировать положительную мотивацию учения

Обеспечить интеллектуальное развитие ребенка.

Развивать личностный потенциал учащихся.

Формировать умение самостоятельно добывать знания.

Создать условия для реализации творческого потенциала учеников.

Развивайка

Цель:Формирование
компетентности в сфере
познавательной
деятельносим, создание
условий для овладение
учащимися способами
деятельности в состав
котрых входит общии
учебные умения и навыки

Мероприятия: Тренинг
зрительной памяти
"Динамическая пауза
"Закончи слово" "

развитие познавательных
интересов

Цель: формирование и
развитие социальных и
познавательных
компетенций, как основы
познавательной
деятельности обучающихся

Мероприятия:
Совершенствование
воображения "Что можно
сделать из..."