Desarrollo de la conducta humana
Zonas erógenas en la teoría psicoanalítica de Freud Las zonas erógenas son aquellas zonas especialmente sensibles a la estimulación erótica. En esta teoría son zonas erógenas, los genitales, la boca y el ano.
Etapa oral ( 0 – 1 año )
vivencia del placer a través de la boca
El bebe encuentra satisfacción mediante la succión
Cuando no succiona se frustrará y será este el conflicto que tendrá que superar
El final de esta etapael bebé pasará su centro de placer al ano
Etapa anal ( 2 – 3 años )
desarrollo del placer a través de la expulsión de los excrementos y la orina.
Cuando el niño no desea aprender a controlar los esfínteres, dejándose llevar así por el placer inmediato, será rebelde
El control de esfínteres supondrá el final de la etapa y el niño alcanzará así, el autocontrol.
Etapa fálica ( 4 – 5 años )
Es en esta edad cuando los niños comienzan a explorar sus genitales
Es en esta edad cuando descubren que existen dos sexos diferentes
los niños deben superar dos grandes complejos: el complejo de Edipo y el Complejo de Electra.
Edipo mata a su padre, para poseer así el amor de su madre.
El complejo de Electra rivaliza con la madre por el amor de su padre
Etapa de latencia (6 años – pubertad)
la pulsión sexual queda latente o dormida
se centrarán en otros aspectos de su desarrollo
relaciones personales con niños del mismo sexo principalmente
Desarrollo profesional y personal
Cambios físicos y cognitivos en la vejez
Etapa genital (a partir de la pubertad)
El preadolescente comenzará a sentir impulsos sexuales hacia su zona genital.
centrado hacia la satisfacción de un placer heterosexual.
Escuela y aprendizaje académico
Educación emocional y social
cuanta menos pulsión sexual se haya quedado fijada en etapas anteriores, mejor se vivirá la vida sexual adulta
Sigmund Freud
Freud , el padre del psicoanálisis, conocido por su teoría de la personalidad y las etapas psicosexuales. En este recorrido temático y disciplinario, especialmente hay uno en el que cifró grandes esperanzas: la educación y la pedagogía como expresión disciplinaria.
El psicoanálisis ha aportado elementos muy importantes al campo de la educación, tales como el conocimiento de las etapas
psicosexuales del desarrollo de la infancia; la critica al sistema educativo que, apoyado en medidas represivas para contener la emergencia de las pulsiones, no considera el daño que al niño y su desarrollo psíquico.
¿Qué es el psicoanálisis según Freud?
teoría desde la que se consideró que la historia del individuo, sobre todo los primeros años, es esencial para comprender el funcionamiento adulto. Para Freud, padre del psicoanálisis, los primeros conflictos determinan en parte el funcionamiento adulto.
Etapas Psicosociales de Erickson
Confianza básica frente a desconfianza (del nacimiento a los meses)
sentimiento sobre si el mundo es un lugar seguro.
Autonomía frente a vergüenza ( meses a los 3 años)
desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y duda.
Iniciativa frente a culpa (3 a 6 años)
desarrolla iniciativa cuando intenta nuevas actividades
Laboriosidad frente a inferioridad – (6 años a la pubertad)
Comienza el desarrollo de la autoestima
Identidad frente a confusión de identidad
desarrolla un sentido coherente del yo, incluyendo el papel que juega en la sociedad
Intimidad frente a aislamiento
En esta etapa hacen compromisos con otros (amor); terminan sus carrera
Generatividad frente a estancamiento
Establecer y guiar la siguiente generación (dar consejos).
Integridad del yo frente a desesperación
– Aceptan su vida como una productiva o se desesperan por la incapacidad de volver a vivirla
Subtópico
Etapas del desarrollo psicoafectivo en la vida del niño.
La situación edipica Es la edad en que el niño, al afirmarse cada vez más la naturaleza sexual, el deseo lo inclina cada vez más a una elección: el varón por su madre, la mujer por su padre
La educación para la realidad que Freud comenta “El porvenir de una ilusión”, consiste en que el niño no solo se enfrente y apropie de su realidad exterior sino fundamentalmente de sus laberintos desconocidos.
El interjuego consciente, preconsciente, inconsciente
La primera teoría recibe como nombre modelo topográfico porque concibe la mente como un espacio donde las ideas se mueven entre consciente e inconsciente.
El inconsciente se compone de pulsiones innatas, deseos y recuerdos que están reprimidos que pugnan por encontrar satisfacción.
Freud sitúa entre el preconsciente e inconsciente a la censura, es como una especie de guardián que no permite pasar a la conciencia lo que se encuentra en el inconsciente.
La consciencia es una superficie que se extiende sobre un vasto y desconocido ámbito presentido de forma vaga.
Todas las percepciones y pensamientos se registran primero en el inconsciente, donde se comprueban si son o no aceptables para la conciencia.
El interjuego ello, yo , super-yo
Esta segunda teoría recibe el nombre de modelo estructural
El Ello: es innato, irracional y orientado hacia la satisfacción.
El Yo: aprendido, racional y orientado a la realidad
El Super-Yo: es irracional y moralista (censura), compuesto de imperativos morales heredados
Ejemplo del ello: No tengo mucho dinero sin embargo salgo a comprar un vestido caro porque quiero llamar la atención de todos en la fiesta. Ejemplo del superyó: Sé que no tengo dinero y no compro ningún vestido. Ejemplo del yo: Puesto que no tengo mucho dinero, compro un vestido sencillo.
Sensibilidad en el inconsciente
El niño solo tiene una sensibilidad inconsciente de si misma y no conoce otra regla fuera del logro de satisfacción inmediata.
La angustia que puede producirse por las tensiones debidas a la insatisfacción o a las ambivalencias afectivas, alcanza una intensidad agresiva o autodestructiva insospechable.
Todas estas tensiones se expresan por lo que podemos llamar DESEO.
Cuando un deseo no es satisfecho, o queda reprimido, se vuelve permanente. Y continuará indefinidamente manifestándose a través de una mascara, la cual protege al sujeto de la angustia.
Los psicoanalistas, llevados a interpretar las dificultades del niño, deben trabajar con una doble perspectiva: primero llevar al niño a resolver las tensiones angustiosas que se desarrollan a través de sus fantasmas inconscientes; pero también a llevarlo a tolerar la realidad exterior y particularmente lo que son sus educadores.
El niño y los deseos inconscientes de sus padres.
El padre y la madre influyen en el niño no solo en su comportamiento individual, sino también por la naturaleza de sus relaciones conyugales.
. El niño captará las relaciones conflictivas de sus padres y fruto de estas relaciones conflictivas será su conducta, la experiencia confirma que la discordia de la pareja origina “inquietud” en el niño.
Las tres cuartas partes de los niños que padecen dificultades de comportamiento y carácter, tienen padres con relaciones conflictivas.
Teoría Conductista
Conductismo
Comportamiento como el objeto de estudio de la psicología.
Estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo
teoría del aprendizaje animal y humano que se focaliza solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales
Origen del Conductismo
surge como una teoría psicológica
Surge como un rechazo al método de “introspección”
conducta como el único medio valido para hacer investigaciones.
Principales autores de la teoría
John Watson
fundador del conductismo y padre de la psicología experimental
cambios en el comportamiento, como la adquisición de habilidades.
Las consecuencias del comportamiento
efectos de los incentivos
recompensas
castigos
Las condiciones que afectan la conducta
privaciones prolongadas
el estrés
Iván Petróvich Pavlov
Realizó una interpretación fisiológica de las actividades registradas en los hemisferios cerebrales
Trabajo con perros, con sus sistemas nerviosos intactos
reflejo fisiológico innato en los perro
"reflejos psíquicos" o "reflejos condicionados"
ESTIMULO INCONDICIONADO es cualquier estimulo que desde su presentación a un organismo provoca una respuesta identificada
RESPUESTA INCONDICIONADA es la respuesta que produce el estimulo incondicionado y basta que aquel se presente para que ello ocurra
Burrhus Frederic Skinner
Tipos de conductas
Conducta respondiente
incluye reflejos o respuestas automáticas
son producidos por estímulos
Conductas operantes
respuestas sin la necesidad de un estímulo
conductas espontáneas
Tipo de refuerzos
Refuerzo continuo
Refuerzo parcial
De razón
razón fija
razón variable
De intervalo
Subtópico
intervalo fijo