Didáctica general y didáctica especifica
DIDÁCTICA
Desarrollo integral de los estudiantes
No es un árbol, más bien representa una red de conocimientos sobre procesos educativos.
Procesos de enseñanza aprendizaje
didácticas especificas
Parten de las delimitaciones de regiones del mundo de la enseñanza
Niveles del sistema educativo
Inicial, primaria, secundaria o universitaria
Edades de los alumnos
Niños, adolescentes, joven adulto, adulto, adulto mayor
De las disciplinas
ciencias sociales, ciencias naturales, humanidades, matemáticas
Tipo de institución
privada, pública, rural, urbana, para el trabajo, recreativa
Características de los sujetos
Inmigrantes, situaciones traumáticas, minorías
Es posible legitimar teorías de didáctica general a didácticas especificas y viceversa
Didáctica general
Teoría de la cognición situada
El conocimiento es abstraído de situaciones y contexto donde fue empleado.
Brecha entre conocer QUÉ Y CÓMO
Actividad-cultura-concepto
Principios y normas generales para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje
Sus principios tienen un alcance amplio
Abarcan la más alta gama posible de situaciones de la enseñanza
Alicia R. W. de Camilloni () DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS. TOMADO DE https://www.palermo.edu/ACI/trabajos/Alicia-Camilloni.pdf
Cinco tesis de WOLBANG KLAFKI
La relación entre didáctica general y especifica no es jerárquica por naturaleza
La relación entre didáctica general y especifica está basada en la igualdad y la cooperación constructiva.
maneras de pensar divergentes
Didáctica general y especificas son necesarias las unas a las otras
La didáctica especifica no desempeña un rol de mediación entre disciplina y educación.
La didáctica general no contiene el modelo instruccional completo
Rol independiente debido a sus contribuciones
Transferible no solo a otros niveles, también a otras áreas del conocimiento
Buenos motivos
Preservar unidad del proyecto educativo
Grandes obstaculos
Heterogeneidad teórica de las didácticas
Teorías de la transferencia de conceptos
Transferencia de modelos
Gestalt
Cognición situada
Actividad real
cognición distribuida
La cognición no está en la cabeza sino distribuida en personas y herramientas
Generalización
Teoría - práctica
Elementos idénticos
Currículo por competencias
Disciplina mental
currículo clásico
Atiende doble demanda
Aprendizaje colaborativa
Comprensión profunda
Enseñanza individualizada
Andamios, Aprendizaje autónomo
Enfoque sociocognitivo
Teoría del currículo
Pertinencia de los contenidos
Teoría de la evaluación
Concepciones acerca del conocer y del saber