dimensiones de desarrollo
el desarrollo humano
como proceso implica comprender las interrelaciones entre sus dimensiones: ética, comunicativa, espiritual, cognitiva,
estética, socio -afectiva y corporal
socio-afectiva
La comprensión de la dimensión socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en
el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.
El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen,
autoconcepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que
establece con los padres, hermanos
corporal
En el transcurso de los años preescolares19, como consecuencia de su desarrollo físico, en el cual se encuentran las
estructuras óseo-musculares, los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y peso, a una velocidad de
crecimiento más lenta de lo que ha sido durante sus primeros años de vida
En el comienzo del preescolar, a los tres años de edad, ya ha concluido la fase
fundamental de mielinización de las neuronas, con lo cual se está en condiciones de realizar actividades sensoriales y de coordinación de manera mucho más rápida y
precisa.
espiritual
El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la
institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la
naturaleza humana, la espiritualidad.
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de intereses, de
aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza.
ética
La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja, consiste en abordar el reto de orientar
su vida. La manera como ellos se relacionarán con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la
sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir.
Si bien los niños sienten hacia los adultos un respeto unilateral, según Piaget, “las normas se asumen por el respeto que
el individuo siente por las personas que las dictan”, no es menos cierto que el adulto puede empezar a establecer unas
relaciones más recíprocas con los niños donde se intercambien puntos de vista, se reconozcan errores, se busquen soluciones, propiciando así el desarrollo de la autonomía.
estática
La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad
profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo
y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción
La sensibilidad en la dimensión estética, se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión, el placer y la
creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y no obligatoriedad.
cognitiva
Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite
necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y
transformar la realidad.
Para entender las capacidades cognitivas del niño de preescolar, hay que centrarse en lo que éste sabe y hace en cada
momento, su relación y acción con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto
familiar, escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interacción en donde se pone en juego el punto de
vista propio y el de los otros, se llega a cuerdos, se adecúan lenguajes y se posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de
desarrollo.
comunicativa
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y
fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas
sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad