DOMINIO AFECTIVO EN EL
APRENDIZAJE DE LA
MATEMÀTICA

El dominio afectivo
incluye actitudes,
creencias, apreciaciones
gustos y preferencias
emociones, sentimientos
y valores.

Se define tambièn como
un extenso rango de sen
timientos y humores,
(estados de ànimo).

Ademas se refiere al dominio
afectivo como una categoria
general donde sus
componentes sirven para
comprender y
definir el dominio

Creencias: es uno de los componentes del
conocimiento subjetivo del individuo basado en la experiencia

Creencias sobre las mismas matemàticas en las que intervienen menos los afectos.

Creencias de los alumnos en relaciòn con las matemàticas que dependerian mas de los afectos, las cuales estan relacionadas con el autoconcepto y la
confianza.

Actitudes: se define
como una predispo-
sicion evaluativa ya
sea positiva o
negativa.

Las actitudes de los
estudiantes se ponen
en manifiesto en la
forma en que se acercan a las tareas ya sea confianza, perseverancia
o interes.

Emociones: son respuestas
organizadas que surgen en respuesta a un suceso, interno o externo que tiene una carga de significado positivo o negativo para el individuo.

Por lo tanto las emociones son respuestas afectivas
fuertes que no son solo
automàticas o consecuencia
de activaciones fisiologicas sino que serian el resultado
complejo del aprendizaje
de la influencia social y
la representacion.

Hace referencia al
aspecto psicològico
de la emociòn,
teniendo como punto
central la resoluciòn
de problemas con el
propòsito de comprender
mejor en que medida
influyen las emociones
en el ser humano.

Mandler trata de integrar la activaciòn fisiologica y el proceso de evaluaciòn cognitiva, siendo la emociòn una interacciòn compleja entre sistema cognitivo y biològico.

Mandler presenta dos
aproximaciones para
el estudio de las emociones:

Macroanàlisis: centrado
en las diferencias individuales
y la eficacia cognitiva.

Microanálisis: que se da
en la interacción del
individuo con la tarea de
resolución de problemas.

Trata de explicar el comportamiento social, sus atribuciones causales y aquellas explicaciones que se basan en el sentido comùn.

Guerrero y Blanco
2004

Han diseñado un
programa psicopedagógico
para la intervención en
los trastornos emocionales
en la enseñanza y
aprendizaje de las
Matemáticas.

Pretenden mostrar la
relaciòn entre la dimensión
afectiva y emocional y la
influencia que ésta ejerce
en el aprendizaje de las
Matemáticas, fundamentalmente
en la resolución de problemas.

Los fracasos en el aprendizaje
de las Matemáticas, en diversas
edades y nivel educativo se debe
a la aparición de actitudes
negativas originadas por
factores ambientales y
personales.

Se considera que los altos
índices de fracaso escolar
en el área de matemática
exige el estudio de la
influencia de los factores
afectivos y emocionales
en el aprendizaje.

Muchos estudiantes creen
que las matemáticas son
una ciencia abstracta, rigurosa
y exacta que desarrolla el
razonamiento lógico