El currículo integrado: globalización e interdisciplinariedad

Nacimiento del capitalismo y división social del trabajo

Globalización

En educación como una forma metodológica de organizar la enseñanza para facilitar el aprendizaje y desarrollo de las y los alumnos

Influencia de las diferentes corrientes psicológicas

La Gestalt: ubicando las percepciones humanas como base fundamental de la construcción de significados en el aprendizaje

El carácter global de la percepción de la realidad condiciona el desarrollo, las cosas se perciben en su globalidad, no por partes. (Dewey- 1967)

"La pedagogía piagetiana va a apostar claramente por el aprendizaje por descubrimiento, por
dejar a niñas y niños grandes cotas de libertad para actuar y, por tanto, para que aprendan por
si mismos."

Aprendizaje significativo- Aprendizaje memorístico- Aprendizaje por recepción-Aprendizaje por descubrimiento dirigido- Aprendizaje por descubrimiento autonómo

A nivel global como un proceso político, económico, social, cultural y tecnológico que aborda la comunicación e interdependencia entre todos los países por ende influye en los procesos educativos y pedagógicos

Las redes informáticas, los medios de comunicación juegan un papel fundamental en la globalización y difusión del conocimiento

Internacionalización- Organismos internacionales y multilaterales de cooperación que dictan todas las políticas

“un proceso, una filosofía de trabajo y una forma de asumir la complejidad de la realidad”

Integra diferentes elementos de la realidad social

Conocimiento tipo 1 y tipo 2

Piaget propone 3 modalidades jerarquicas

Multidisciplinariedad: modalidad previa a la integración, que recurre a solucionar un problema, buscando información y ayuda en varias disciplinas, sin que dicha interacción contribuya a modificarlas o enriquecerlas

Interdisciplinariedad: segundo nivel o de asociación entre disciplinas, donde la cooperación entre varias disciplinas lleva a la reciprocidad real y por ende a interacciones reales

Transdisciplinariedad: tercer nivel o integración, donde se efectúa la construcción de un sistema total sin fronteras sólidas entre las disciplinas o una teoría general de sistemas que uniera estas diversas posibilidades por medio de transformaciones reguladas y definidas”

Cesare Scurati propone una taxonomía en 6 niveles

Interdisciplinariedad heterogénea o enciclopedismo, basado en la “suma” de informaciones procedentes de diversas disciplinas.

Pseudointerdisciplinariedad o “metadisciplina” desde la conformación de una estructura de unión, como modelo teórico o un marco conceptual, que permite el trabajo entre disciplinas muy diferentes entre sí

Interdisciplinariedad auxiliar dada como el empleo de metodologías de investigación propias de una disciplina u originales de otras áreas de conocimiento

Interdisciplinariedad compuesta, basada en la solución de problemas sociales desde la intervención de equipos de especialistas de múltiples disciplinas partiendo del conjunto de innumerables aspectos que presenta cualquier fenómeno sociohistórico

Interdisciplinariedad complementaria o superposición del trabajo entre especialidades que coinciden en un mismo objeto de estudio

Interdisciplinariedad unificadora, o auténtica integración de dos o más disciplinas, resultado de la construcción tanto de un marco teórico común, como de una metodología de investigación

Julie Thompson Klein destaca cuatro modalidades

El préstamo de instrumentos analíticos y metodologías, así como de conceptos o incluso modelos teóricos

La solución de problemas que sobrepasan los límites de una espacialidad determinada

Un incremento de temáticas, métodos o, solapamiento de temáticas de estudio e investigación, ejercicio que se da con mucha frecuencia en los bordes de las disciplinas

El surgimiento de una interdisciplina. Como resultado de un mayor acercamiento e integración, tanto a nivel de sus marcos teóricos como metodológicos, entre disciplinas que comparten un mismo objeto de estudio

Marcel Boisot propuso tres tipos de interdisciplinariedad

Lineal, considerada como una modalidad de intercambio interdisciplinario en la que leyes tomadas de una disciplina se utilizan para explicar fenómenos de otra tras alguna redefinición de las variables y parámetros para ajustarla al nuevo contexto disciplinario

Estructural, modalidad donde hay interacciones entre dos o más materias desde la creación de un cuerpo de leyes nuevas que forman la estructura básica de una disciplina original, irreductible a la coordinación formal de sus generadoras, por ejemplo la cibernética, disciplina que se desarrolla a partir de estructuras de otras disciplinas (matemáticas, informática, neurofisiología, tecnología, etc.)

Restrictiva, donde cada materia aporta de manera acotada a un objeto concreto de investigación y a un específico campo de aplicación. Por ejemplo, en un proyecto de urbanismo se acepta a la colaboración de la sociología, arquitectura, economía, psicología, etc.; pero cada una de esas especialidades impondrá un número de restricciones que, tomadas en un conjunto, delimitarán el área de posibilidad dentro de la cual puede situarse el proyecto.

Guy Palmade propone tres modalidades de interdisciplinariedad

Codisciplinariedad, vista como el conjunto de las concepciones que permiten unificar el conocimiento de diferentes disciplinas, manteniendo lo especifico y lo que es más idiosincrásico de cada una de ellas. En este proceso no se llega a un nivel de integración como el que supone la constitución de una nueva y única disciplina

Disciplinariedad cruzada. Es un acercamiento basado en posturas de fuerza donde una de las disciplinas va a dominar sobre todas y donde la materia considerada importante va a determinar lo que tienen que asumir las demás disciplinas

La interdisciplinariedad. La cual implica voluntad y compromiso de elaborar un marco más general en el que cada una de las disciplinas en contacto son a la vez modificadas y pasan a depender claramente unas de otras y por ende la interacción entre dos o más disciplinas, es consecuencia de una intercomunicación y un enriquecimiento recíproco que permite la transformación de sus metodologías de investigación, una modificación de conceptos, de terminologías fundamentales, etc.