EL JUEGO DIDACTICO COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACION INICIAL
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
concepto
El juego es una actividad inherente al ser humano. Es considerado como parte de una experiencia humana y están presentes en todas las culturas.
Capacidades intelectuales
Capacidades motoras
Capacidades afectivas
Capacidades linguistica
comprende
actividad placentera
libre
espontanea
IMPORTANCIA DEL JUEGO
Los niños invierten gran parte de su tiempo en jugar, el tipo de juego debe ser adaptado a la edad y preferencias del infante, más que una diversion, es una actividad de motivación para cada niño.
En el juego se puede hacer uso de materiales como: cajas de cartón, bloques de madera o plástico y tapaderas, las cuales se deben adaptar de acuerdo al crecimiento y formación de capacidades de cada niño.
Fisicas
Afectivas
Creatividad e imaginación
Desarrollo sensorial y mental
El juego permite al niño desarrollar su imaginación, explorar su medio ambiente, desarrollar su creatividad y tener una mejor comunicación entre los padres y adultos.
El juego forma parte de la escuela y del hogar, y es cuando a través del juego, los niños imitan la realidad, representando lo que han vivido o desean vivir a través de sus emociones.
a) Alegrías.
b) Tristezas.
c) Frustraciones.
video sobre el desarrollo del juego trabajo como guia didactica
TIPOS DE JUEGO SEGUN LA EDAD DEL NIÑO
0 A 2 Años
En esta etapa de juego el niño se centra en si mismo, en su propia exploración se podría llamar el "JUEGO SOLITARIO". Avientan pelotas y suenan maracas sin interactuar necesariamente con mas personas.
2 A 3 Años
A esta etapa de juego se le podría llamar "EL JUEGO PARALELO", ya que al niño le gusta jugar estando con mas personas, sin embargo, no interactúan completamente con ellos.
3 A 4 Años
En esta etapa, el niño empieza a interactuar con otros compañeros, pero cada uno le da un uso o rol diferente al juego, no hay objetivos específicos para cada uno. A esto se le llama "JUEGO ASOCIATIVO"
4 A 5 Años
En esta edad, el niño interactúa por completo y de forma mas organizada con sus compañeros, asumiendo roles y teniendo un objetivo en común. A esto se le denomina "JUEGO COOPERATIVO".
LOS 4 MOMENTOS DEL JUEGO
Se Cacterizan en:
Planificacion
planificar
(parte inicial) En esta instancia, la participación de la docente debe ser mínima. Podrá ser la guía y orientadora, aunque no deberá decir a los niños cómo actuar y qué grupo elegir. Los niños podrán crear un plan de actividades, elegir los materiales de cada sector de trabajo, los grupos que conformarán en cada tarea y las metas a las que desean llegar.
En términos generales, se puede decir que la planificación por parte de los niños en edad preescolar
contribuye a:
Lograr una más clara organización de la realidad.
Desarrollar el lenguaje.
Lograr una mejor afirmación del yo.
Acrecentar la seguridad en sí mismo y la cooperación.
Desarrollo
desarrollar
El desarrollo es el tiempo en el que está permitido y resulta placentero accionar libremente con
los otros y con los materiales. Es cuando se crean nuevas situaciones lúdicas donde se desarrolla
plenamente el yo individual en un proceso de socialización. Es el tiempo de aprender jugando.
En esta etapa los niños realizarán las acciones previamente planificadas y la docente observarará las tareas de los grupos. La intervención de la docente se hará en los casos en donde se necesita ayuda.
Evaluacion
evaluar
(parte final) En esta instancia, la maestra se reune con los niños para hablar de las actividades realizadas, de lo que lograron, de las cuestiones que se pueden mejorar, de lo bien que trabajaron. Es importante que de énfasis a las metas logradas, para que el grupo se sienta seguro y confiado.
Para que esta evaluación tenga total validez es imprescindible que la maestra haya
observado el juego de cada estudiante.
Orden
ordenar
en este momento se lleva a cabo otra actividad; la de limpiar, volver a colocar las cosas en su lugar y poner en práctica los hábitos de higiene aprendidos.
No es un momento de
juego, por lo tanto no consideramos válida la propuesta de presentar la opción de ordenar como una actividad lúdica.
No debe ser una obligación para el grupo, sino un pedido de colaboración de la maestra para
hacerlo; a medida que el grupo tenga mejor internalizado el hábito, lo realizará a partir de necesidades propias.
