Escuela Nueva (1889-1920)
Jean-Jacques Rousseau
(1712-1778)
Johann Heinrich Pestalozzi
(1746-1827)
Pablo Montesino Cáceres
(1781-1849)
Friedrich Fröebel
(1782-1852)
Célestin Freinet
(1896-1966)
Roger Cousinet
(1881-1973)
Adolphe Ferrière
(1879-1960)
Édouard Claparède
(1873-1940)
William Heart Kilpatrick
(1871–1965)
William Heart Kilpatrick
(1871–1965)
María Montessori
(1870-1952)
Rosa y Carolina Agazzi
(1866-1951 y 1870-1945)
Jean-Jacques Rousseau
(1712-1778)
modificar métodos de enseñanza
interacción con el mundo físico
estimular el deseo de aprender y analizar
la educación parte del interés y motivación
adecuarse a las etapas de desarrollo
uso de la observación y experimentación
Exponentes de las corrientes y Teorías Pedagógicas
Johann Heinrich Pestalozzi
(1746-1827)
reformador de la pedagogía tradicional
conocer al niño en todas sus manifestaciones
aspectos psicológicos en educación
perfección mediante el desarrollo de sus capacidades
educación a través del espíritu, corazón, mano
el aprendizaje de acuerdo a su desarrollo
Pablo Montesino Cáceres
(1781-1849)
Sociedad para Propagar y Mejorar la Educación del Pueblo.
sistema educativo liberal
Friedrich Fröebel
(1782-1852)
se centró en la educación preescolar
desarrollo del niño a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre.
creó el primer jardín de infancia
introduce el trabajo libre
materiales escolares que estimulan la creatividad y observación
fundó una escuela para pobres
la instrucción era el Antiguo Testamento
formó la pedagogía antiautoritaria
aprendizaje significativo
libertad, cultura y escuela
precursor de las Escuelas del Ave María
pioneras de
la Escuela Nueva
creó el Seminario de Maestros
importancia a la formación de los maestros
relación entre lo filosófico, educativo y político
educación instrumento de transformación acción-social
proporciona sentido al desarrollo y realización
representante de la psicología
experimental en la pedagogía
cambio a la realidad
personal del alumno
Rosa y Carolina Agazzi
(1866-1951 y 1870-1945)
método educativo participación activa
salud, higiene, cultura física y lenguaje
uso del juego, cantos y dibujo
prepararlo para ser libre
respetar la creatividad, espontaneidad y libertad
uso de materiales naturales y de uso cotidiano
María Montessori
(1870-1952)
diversificación
del trabajo y máxima libertad
al ritmo de sus propios descubrimientos
llamada estilos y ritmos de aprendizaje
estilos y ritmos de aprendizaje
uso de material didáctico especialmente diseñado
involucra todos los sentidos
independiente, seguro y equilibrado
conocimiento
con base en sus propias experiencias
conocimientos como una consecuencia de sus razonamientos
permitirles satisfacer su curiosidad
motivar a los niños a aprender
comenzar desde la etapa temprana
inició sus trabajos con niños con déficits sensoriales e intelectuales
necesidades básicas nutrirse, refugio, defenderse y protegerse
actuar, trabajar solo o en grupo, recrearse y mejorar
áreas por centros de interés
etapas observación, asociación y expresión
expresar inquietudes y juego
William Heart Kilpatrick
(1871–1965)
la base para realizar proyectos de investigación
experiencias significativas
fases: propuesta, planificación, elaboración
y evaluación
los estudiantes son el centro de atención
Édouard Claparède
(1873-1940)
propuso que los maestros observaran a sus alumnos
trabajo e investigación en base a las observaciones
preparar a los alumnos para la vida
educación centrada en satisfacer una necesidad
aplicación de una
antropología biologista y funcionalista
Adolphe Ferrière
(1879-1960)
propuso el concepto de Escuela Nueva
respeto a los intereses y las necesidades del niño
desarrollo de sus potencialidades
desarrollo de autonomía, espíritu crítico y cooperación
Roger Cousinet
(1881-1973)
el niño es su propio educador
fcreador del método del trabajo libre por grupo
educación activa, liberadora y constructiva
desarrollo de la auténtica naturaleza del niño
el docente motivara la libertad del trabajo en grupo
actividades cognitivas, actitudinales, sociales y psicomotrices
parte del principio de “aprender haciendo"
libertad con responsabilidad
Célestin Freinet
(1896-1966)
impulsor de la Escuela Nueva
uso de la imprenta como recurso didáctico
relación con con las esferas familiar, social y política
la cooperación y la investigación
estimular el tanteo experimental
creación de elementos mediadores maestro-alumno
