Estructura, componentes y aplicación del movimiento humano
Adecuaciones curriculares para niños y niñas con problemas en su desarrollo motor
El aprendizaje motor
Estructura del Movimiento Humano
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget.
lo más importante es entender que su trabajo ha sido una pieza fundacional de la Psicología del Desarrollo y sin duda ha tenido una gran influencia, especialmente en psicólogos y pedagogos. En la actualidad, el trabajo del científico suizo ha servido como base para impulsar investigaciones más actualizadas sobre la forma como los niños crecen, se desarrollan y aprenden, y esto da cuenta del impacto de su aporte al entendimiento del desarrollo cognitivo infantil.
Estas etapas son: la sensorio motriz (0 a 2 años), la preoperacional (2 a 7 años), la etapa de operaciones concretas (7 a 12 años) y la de operaciones formales (12 años en adelante).
1. Etapa sensiomotriz (0 a 2 años)
En esta etapa, según el psicólogo, los bebés están en una etapa sensorio-motora y juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno, hecho que se relaciona con lo que él llamó un “comportamiento egocéntrico”, es decir, aquel que está centrado en sí mismo y no en la perspectiva del otro. Piaget dice que el comportamiento o lenguaje egocéntrico aparece como una expresión de la función simbólica que acaba de adquirir el niño.
2. Etapa preoperacional (2 a 7 años)
En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de alguna manera presente y por esto, hay dificultades a la hora de acceder a pensamiento o reflexiones más abstractas. En esta etapa, los niños aún no puede realizar operaciones mentales complejas, tal como lo hace un adulto, por eso.
3. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)
En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas. También pueden categorizar aspectos de la realidad de una forma mucho más compleja. Otro punto esencial es que el pensamiento deja de ser tan egocéntrico. Una señal clara de esta etapa es cuando los niños pueden darse cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en un recipiente no depende de la forma que adquiere, pues éste conserva su volumen.
4. Etapa de operaciones formales (desde los 12 años hasta la vida adulta)
En este período los niños ganan la capacidad para utilizar una lógica que les permite llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos. En otras palabras, a partir de este momento, pueden “pensar sobre pensar”, y eso quiere decir que pueden analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento. También pueden utilizar el razonamiento hipotético deductivo.
La investigación de Piaget se centró fundamentalmente en la forma en que adquieren el conocimiento al ir desarrollándose. En otras palabras, no le interesaba tanto lo que conoce el niño, sino como piensa en los problemas y en las soluciones.
se constituye como un instrumento básico para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, para facilitar la práctica educativa efectiva, pertinente y eficaz. flotante
Importancia del planeamiento didáctico: Al planear se evita la improvisación, al evitar la improvisación se minimiza los fracasos
Partes en las que se divide un plan de lección:
Planeamiento Didáctico
- Tema
- Objetivo
- Motivación
- Material didáctico
- Desarrollo de la clase
- Actividades
- Evaluación
- Observaciones
Planeamiento didáctico por medio del movimiento
La educación por medio del movimiento consiste en que los estudiantes desarrollan reacciones eficientes, expresivas en cuanto al motor humano
La metodología en el desarrollo de un programa de educación por medio del movimiento
Se usa con el fin de enseñar el movimiento básico, el cual es el de la resolución de problemas o exploración de movimientos.
Recomendaciones técnicas para la enseñanza de juegos dentro del planeamiento de un programa de educación por medio del movimiento
La actividad se deberá planear con cierto cuidado por parte del profesor, en el que se tome como criterio principal como va a influir esto en el niño,
Definición de los contenidos y determinación del momento en que deben enseñarse
1. Diagnóstico
2. Prescripción
3. Enseñanza
4. Evaluación
El programa de educación física relacionado con el movimiento humano
Las sugerencias evaluativas presentes en los programas incluyen técnicas e instrumentos novedosos y variados donde el estudiante tenga la posibilidad de actuar con espontaneidad
Programa de primer ciclo
EL CUERPO HUMANO Y SUS
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
(relacionado con recreación y salud) Conciencia corporal.
- Conciencia espacial.
- Habilidades perceptuales y motoras
(locomotoras y no locomotoras).
- Actividades manipulativas (con bolas, aros, bastones, cuerdas y bolsillos)
- Actividades lúdicas y rítmicas con música.
- Actividades de aplicación y control de la fuerza corporal (gimnasia).
RECREACIÓN Y SALUD - Salud y aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad física
ACTIVIDADES LÚDICAS
(relacionadas con recreación y salud) - Juegos diversos, aplicando
distintas actividades manipulativas, no locomotoras y locomotoras. - Juegos organizados.
TRABAJO COLABORATIVO / EN
EQUIPO (relacionado con actividades lúdicas, recreación y salud) Actividades aplicando trabajo de equipo. - Organización individual y colectiva de juegos.
CREATIVIDAD Y ARMONÍA CON EL ENTORNO (relacionadas con
actividades lúdicas, recreación y salud) - Creación y práctica de diversas actividades lúdicas, aprovechando los recursos disponibles en armonía con su entorno y aplicando los temas de la asignatura dentro de la clase y en su vida cotidiana.
La motricidad consiste en moverse, actuar, manifestarse al exterior como una manifestación concreta, refinada y eficaz, en la cual aparece el rendimiento. De esta forma podemos mencionar que el desarrollo motor es la evolución de la motricidad respecto al tiempo
Organización Anatomofuncional de un movimiento.
Un movimiento se produce cuando llega un impulso nervioso al músculo, éste se contrae y tira de los huesos. Al tirar de los huesos se produce el desplazamiento de un miembro del cuerpo o de todo el cuerpo.
Los músculos
Los músculos son la masa de tejido compuesto de fibras que, mediante la contracción y la relajación, sirve para producir el movimiento.
Músculo esquelético: son un tipo de músculos estriados unidos al esqueleto, formados por células o fibras alargadas y poli nucleadas que sitúan sus núcleos en la periferia.
Músculo liso: son controlados por el sistema nervioso constituye las paredes de casi todos los órganos huecos del cuerpo y están localizados en el aparato digestivo, el útero, los ojos, etc.
Músculo cardíaco: El músculo cardíaco está formado por células musculares ramificadas, que poseen 1 o 2 núcleos y que se unen entre sí a través de un tipo de unión propia del músculo cardíaco llamada disco intercalar.
La Unión Neuromuscular.
La sinapsis existente entre el botón terminal del axón de una motoneurona eferente y la membrana de la fibra muscular se denomina unión neuromuscular.
Control reflejo del Movimiento
Los movimientos reflejos ocurren de manera automática ante diversos estímulos, y actúan sobre receptores sensoriales específicos. Esto desencadena un circuito neurológico en el sistema nervioso llamado arco reflejo
Los reflejos se clasifican en dos tipos:
Monosinápticos o simples, son aquellos donde la neurona sensitiva hace sinapsis directamente con la neurona motora.
Polisinápticos, multisinápticos o compuestos, son aquellos donde la o las neuronas sensitivas sinaptan primero con una neurona de asociación y esa neurona de asociación, a su vez, sinapta con una neurona motora.
Control cerebral del movimiento.
El cerebro se encarga de controlar los movimientos no reflejos voluntarios o asociados a movimientos voluntarios. Así, se encarga de controlar la elaboración de la intención del movimiento (esto ocurre en el lóbulo frontal), la planificación del movimiento (en la corteza prefrontal), la puesta del movimiento en términos neurológicos/psicológicos (melodía kinestésica) y la ejecución del movimiento.
Control Cerebeloso del Movimiento
Es el coordinador de todos los otros mecanismos responsables del movimiento. Recibe aferencias de diferentes regiones que aportan información necesaria para regular adecuadamente los movimientos y, a su vez
Estructuras de los movimientos
Esquemas motores: Son las formas esenciales del movimiento, sobre los cuales se va construyendo y desarrollando toda la motricidad del individuo, la adquisición progresiva y aparecen y pueden desarrollarse de forma natural en las diferentes etapas del desarrollo infantil, como caminar, saltar, gatear, girar, etc.
Los esquemas postulares: Hacen referencia al tronco y los segmentos corporales, son posturas estáticas ya que se refieren a diferentes formas que el cuerpo puede adoptar a partir de una determinada posición en el espacio. Algunos de los esquemas postulares más frecuentes son: doblarse, flexionar, estirar, aducir, abducir.
Reflejos: es una respuesta inmediata de naturaleza nerviosa ante un estímulo determinado externo o interno. Es un proceso involuntario que ocurre al ser estimulado un receptor sensorial y su base anatómica, generando el llamado arco reflejo.
Voluntarios: Son los movimientos en los cuales tenemos plena voluntad y consentimiento de lo que haces. Pueden ser los movimientos locomotores: Son movimientos que tienen como objetivo fundamental el llevar el cuerpo de un lado a otro en un espacio. Por ejemplo: correr, caminar, brincar, saltar.
Automáticos: Son aquellos en los que no interviene la conciencia, sino que ocurren de manera “automática”. Por ejemplo: latidos del corazón.
Tipos de Movimientos
Movimientos básicos del cuerpo humano
La conducta del ser humano se modifica y llega a adaptarse normalmente por medio del entrenamiento y la experiencia adquirida; esta regla es muy útil para todo tipo de aprendizaje en general
Las habilidades motrices básicas
El concepto de Habilidad Motriz Básica viene a considerar toda una serie de acciones motrices que aparecen de un modo filogenético en la evolución del ser humano, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar.
Habilidades motrices
Por habilidades motrices se logra entender aquellos actos motores que se, llevan a cabo de una forma natural y que constituyen la estructura sensomotora básica.
Destrezas motrices
Como se mencionó anteriormente, el término destreza motriz está muy relacionado con el termino de habilidad, llegando a identificarlos y a emplear como norma el de habilidades y destrezas
Tareas motrices
De acuerdo Sánchez Bañuelos, entendemos por tarea motriz “el acto específico que se va a realizar para desarrollar y poner de manifiesto determinada habilidad, ya sea perceptiva o motórica”.
Características de las habilidades motrices básicas
Las características que hacen que una habilidad motriz sea básica son:
Ser comunes a todos los individuos.
Haber facilitado/permitido la supervivencia del ser humano.
Ser fundamento de posteriores aprendizajes motrices (deportivos o no).
Evolución de las habilidades motrices
1ª fase (4-6 años)
Desarrollo de las habilidades perceptivas a través de tareas motrices habituales.
2ª fase (7-9 años)
Desarrollo de las habilidades y destrezas básicas mediante movimientos básicos que impliquen el dominio del propio cuerpo y el manejo de objetos.
3ª fase (10-13 años)
Se da una iniciación a las habilidades y tareas específicas que tienen un carácter lúdico-deportivo y se refieren a actividades deportivas o actividades expresivas.
4ª fase (14-17)
Esta fase se sale de nuestro campo de Primaria, e incluye.
La coordinación.
Como hemos visto la coordinación se nos presenta como un concepto complejo, multifactorial, implicado de manera constante en el movimiento humano, puesto que, por sencillo que funcional
Características propias de la Coordinación son:
La precisión en la ejecución.
Su realización con el mínimo gasto.
La facilidad y seguridad de ejecución.
Grado o nivel de automatismo.
El equilibrio.
Es un factor de la motricidad infantil estrechamente ligado al sistema nervioso central y que va evolucionando con la edad, cuya maduración precisa la integración de la información proveniente del oído, vista y sistema cinestésico (propioceptivo). flotante
Dos tipos de equilibrios:
Dinámico: Equilibrio durante el movimiento. Se trata de un tipo de equilibrio propio para cada tipo de movimiento
Estático: Consiste en asumir una postura (Ej.: hacer el pino, yoga, etc.) y mantenerla durante cierto tiempo.
La regulación del equilibrio va establecida por tres tipos de mecanismos:
Cinestésico: Relacionado con los propios receptores del músculo. Ayuda en la regulación del tono y percepción de la fuerza. presión, etc.
Laberíntico: Relacionado con el oído medio. Da información de nuestra posición en el espacio.
Visual: Información recibida a través de la vista.
¿Qué es desarrollo Motor o psicomotor?
El desarrollo motor se considera como un proceso secuencial y dinámico que se produce a lo largo de la infancia, mediante el cual los humanos adquirimos una gran cantidad de habilidades motoras encaminadas a lograr la independencia física
Oportunidades para realizar una acción
un bebé aprende a caminar cuando la maduración de su sistema nervioso le permite controlar ciertos músculos de las piernas
Un ambiente motivante y que suponga un desafío para obligar o fomentar el hecho de realizar una determinada acción para lograr un objetivo
Un entorno social y de influencia cultural estimulante y que influya en el comportamiento motor (p.e para caminar de forma bípeda, y realizar una sedestación en silla).
Un desarrollo sensorial (vista, oído, tacto, olfato), emocional y social.
Que las nuevas habilidades permitan nuevas oportunidades de aprendizaje y exploración (p.e subir a un columpio, alcanzar un objeto…).
¿Qué es la deficiencia motora?
Según Rodríguez, R. en Orientaciones Educativas “Las discapacidades motoras se definen como condiciones que limitan primordialmente las habilidades físicas de una persona.”
Alteraciones en el sistema osteoarticular
Incluye malformaciones que afectan a los huesos y a las articulaciones y puede ser de origen congénito (artrogriposis, acondroplasia y agenesias) o adquirido (reumatismos infantiles y traumatismos)
Alteraciones en el sistema muscular
Se denominan miopatías. Son alteraciones de la musculatura esquelética, de origen congénito y caracterizadas por un debilitamiento y degeneración progresiva de los músculos voluntarios.
Trastorno Espectro Autista
El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la comunicación.
Patrones de comportamiento
Un niño o un adulto con trastorno del espectro autista puede tener intereses, actividades o patrones de comportamiento repetitivos y limitados
