Estructuras curriculares, Dimensiones Políticas y Sociológicas de Educación Obligatoria
Subnivel MEDIO
Funciones
Informar a los docentes sobre qué se
quiere conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo
conseguirlo.
Constituir un referente para la rendición de cuentas del sistema educativo y
para las evaluaciones de la calidad del sistema.
Elementos
Aprendizajes
básicos
Aprendizajes cuya adquisición por parte de los estudiantes se
considera necesaria por estar asociados a: ejercicios de la ciudadanía, madurez personal, proyecto de vida y garantías de éxito.
Aprendizajes
básicos
imprescindibles
Se trata de aprendizajes mínimos
obligatorios para la promoción escolar, ya que, si no se logran
en los niveles en los que se promueven, son muy difíciles de
alcanzar en momentos posteriores.
Aprendizajes
básicos deseables
Son aprendizajes que pueden lograrse o “recuperarse” con
relativa facilidad en momentos posteriores.
Bloques
curriculares
Son agrupaciones de aprendizajes básicos, definidos en
términos de destrezas con criterios de desempeño referidos
a un subnivel/nive.
Criterios de
evaluación
Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje
que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un
momento determinado.
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en
los estudiantes en un área y un subnivel determinado de
su escolaridad
Indicadores de
evaluación
Guían la evaluación interna, precisando los desempeños
que los estudiantes deben demostrar con respecto a los
aprendizajes básicos imprescindibles y a los aprendizajes
básicos deseables.
Niveles y
subniveles
educativos
El Sistema Nacional de Educación tiene tres (3) niveles:
Inicial, Básica y Bachillerato.
Objetivos
generales del área
Cubren el conjunto de aprendizajes del área a lo largo de la EGB y el BGU, así como las asignaturas que forman parte de la misma.
Carga horaria
El horario lectivo semanal de cada uno de los grados y cursos de la Educación
General Básica será de treinta y cinco horas pedagógicas; en el Bachillerato
General Unificado, este horario completará cuarenta horas pedagógicas; con
la formación complementaria, la oferta de Bachillerato Técnico alcanzará las 45
horas pedagógicas, incluyéndose en este cómputo, en todos los casos, los tiempos
dedicados a refuerzo y apoyo educativo y a la acción tutorial.
Introducción
Es la expresión del proyecto educativo con el fin de promover el desarrollo y la socialización de
las nuevas generaciones.
Se plasman las intenciones
educativas del país.
El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
Se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia,
la innovación y la solidaridad
Establece un conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su tránsito por la educación obligatoria.
organizado por áreas de conocimiento
Los estudiantes, para avanzar hacia el perfil de salida, deben
desarrollar aprendizajes de las siguientes áreas de conocimiento:
Lengua y Literatura
LENGUA EXTRANJERA
Matemática
Ciencias Naturales
Asignaturas que desarrolla: CIENCIAS NATURALES,
BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA
Ciencias Sociales
Asignaturas que desarrolla: ESTUDIOS SOCIALES,
HISTORIA, EDUCACIÓN PARA
LA CIUDADANÍA Y FILOSOFÍA
Educación Física
Educación Cultural y Artística
Interdisciplinar
Asignaturas que desarrolla: Emprendimiento
y Gestión
Características del ajuste curricular
En el documento curricular, cada área se estructura en subniveles, organizando los aprendizajes en bloques curriculares que responden a criterios epistemológicos,
didácticos y pedagógicos propios. Por este motivo, el bloque curricular agrupa y secuencia aprendizajes que pueden abarcar desde el primer año de la Educación General Básica hasta el último del Bachillerato General Unificado, constituyéndose en una división longitudinal del área a lo largo de los estudios obligatorios.