EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

MODELO PSICOPEDAGÓGICO DE VIDAL Y MANJÓN (1992)

ENFOQUE PSICOTÉCNICO

Inteligencia = Conjunto de actitudes

Valido para medir la inteligencias

Test estandarizados

Aptitudes

Contenidos

Habilidades

Intereses

Personalidad

Adaptación

Evaluación

Objetiva

Cuantitativa

Deductiva

Normativa

Fases

Recogida de información

Entrevista con el alumno

Análisis de la información

Análisis e interpretación de los datos

Valoración de la información

Valoración -->modelo hipotético-deductivo

Orientación curricular

Establecer los refuerzos y/o apoyos

ENFOQUE CONDUCTUAL

Conducta humana-->Aprendizaje y enseñanza

Evalúa la conducta en el entorno natural

Instrumentos evaluación

Observación

Escalas

Registros

Informes

Auto informes

Entrevistas

Evaluación

Directa

Criterial

Ideografica

ESTRATEGIAS

Multimétodo

Multisituación

Multiconducta

Fases

Valorar el comportamiento del sujeto a través de su
historial de conducta y la valoración de sus déficits o excesos conductuales

Análisis funcional de la conducta y la
relación entre las diferentes variables

ENFOQUE DE POTENCIAL DE APRENDIZAJE

El enfoque see preocupa por “la respuesta educativa que se le puede dar a un sujeto determinado para que se desarrolle y no trata de establecer un diagnóstico del déficit del alumno” (Álvarez, 2010, p.2)

deficiencias y los problemas cognitivistas

Cualitativo

Cuantitativo

Instrumentos

Test psicológicos normalizados

Test psicológico de
potencial de aprendizaje

Evaluación

Debe realizarse sobre diversas tareas y formas de información

Evaluación debe realizarse sobre diversas tareas y formas de información

Fases

Fase de obtención de la información

Análisis-interpretación-valoración

Verificación de la hipótesis

ENFOQUE DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

“La finalidad del diagnóstico es determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores que subyacen para realizar la provisión de ayudas educativas” (Álvarez, 2001, p.2)

CARACTERÍSTICAS

puente entre la
evaluación y orientación

Foco

necesidades educativas del
alumnado

Instrumentos

Test psicológicos

Pruebas objetivas

Listas de contro

Escalas de observación

Modelos referenciales

Exámenes tradicionales

Objetivos

Apreciar el progreso y desarrollo del alumno

Identificar las dificultades

Adaptar y ajustar los elementos curriculares

Fases

Planificar la evaluación y los instrumentos-técnicas a utilizar

Recoger los datos y elaborar las hipótesis

Analizar las tareas y trabajos de los alumnos a través de test y otras pruebas

Analizar e interpretar los datos

Ofrecer las orientaciones académicas y personales que se estimen oportuna a raíz
de los resultados obtenidos

BIBLIOGRÁFICA

Álvarez, J.A. (2010). La evaluación Psicopedagógica. Revista Digital de la Enseñanza, 7. Recuperado de https://maristas.org.mx/gestion/web/articulos/evaluacion_psicopedagogica.pdfGates, Z., y Bazán, D. (2002). Manual para la evaluación psicopedagógica. Santiago, UNAD.

DEFINICIÓN

"Proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada". (Colomer, Masot y Navarro (2001, p.14).

MODELO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE GATES Y BAZÁN (2002)

MODELO BASADO EN LA VARIABLE PERSONA

Objetivo

Persona y en las variables
esenciales de los organismos

Submodelos

Modelo médico

Gates y Bazán (2002, p.15), “el objetivo principal de este enfoque es evaluar en qué medida un comportamiento puede ser incluido en una determinada categoría para establecer el tratamiento correspondiente, el cual, también es evaluable"

Factores

Fisiológicos

Psicológicos

Metodo

hipotético-deductivo

Técnicas
empíricas

Test en la recogida de información

Modelo de atributos o de rasgos

Objetivo

Existencia de unos constructos internos de la personalidad que son innatos

Conducta de una persona

Describir, clasificar y predecir el comportamiento de la persona

Rasgos evaluados

Cognitivos

Conductuales o Personales

Modelo Dinámico

Infancia y a la personalidad que se configura en
torno a los cinco o seis años

Objetivo

Analizar la personalidad básica de la persona en relación a la conducta manifestada

MODELO CENTRADO EN VARIABLES

Estudiar la conducta como reflejo representación de la relación que mantiene las variables ambientales

Fases

Pretest

Postest

Recogida de información

Observación

Experimentación

MODELO REFERIDO A LA INTERACCIÓN PERSONA-SITUACIÓN

Modelo conductual-cognitivo

Objetivo

Explicar la conducta del sujeto dentro del contexto educativo

Modelo de Pedagogía Operatoria

Inteligencia

Relación persona mantiene con la realidad exterior

Objetivo

Identificar cualitativamente a la persona a través de su funcionamiento cognitivo en relación al estímulo ambienta

Modelo de Procesamiento de la Información

Objetivo

Conocer los procesos cognitivos de la persona a través de métodos experimentales y con técnicas observacionales y correlaciónales

Modelo de Potencial de Aprendizaje

Objetivo

Establecer el grado que presenta el alumno en su capacidad para aprender

MODELO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE HENAO, MARTÍNEZ Y TILANO (2007)

ENFOQUE PSICOMÉTRICO

Medir la inteligencia

Instrumentos

Tests
estandarizados de medición

Evaluación

Objetiva

ENFOQUE CONDUCTUAL

Evalúa la conducta personal

Comportamiento

Conducta

Evaluación criterial

Indicadores

Concretos

Específicos

Previamente establecidos

ENFOQUE DE POTENCIAL DE APRENDIZAJE

Características

Importancia de evaluar el contenido académico al que el alumno se enfrenta

Analizar los objetivos escolares y académicos que ha de alcanzar el alumno sobre el
desarrollo de sus capacidades