GRAFOMOTRICIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA

La grafomotricidad entraría dentro del desarrollo motor fino, porque desarrolla las capacidades de controlar los movimientos (manos y brazos). El niño mientras crece va aprendiendo a controlar cada vez más su cuerpo.  

· Manejo de útiles: los primeros son la mano, los dedos, esponjas, tizas, pincelesgruesos, ceras, los últimos son los lápices.· Desplazamiento correcto en el espacio gráfico: izquierda-derecha, arriba-abajo.· Movimientos de base: empezar con trazos verticales, (de arriba abajo), horizontales (de izquierda a derecha), oblicuos, bucles… hasta llegar a adquirir la imagen motriz de las letras, sílabas, etc.Todos los ejercicios se harán de forma libre, sin marcar límites y de forma dirigida.

García. (1987). Educar para escribir. Madrid: G.Nuñez. Calvet, L.J (2001). Historia de la escritura. Barcelona.Ed. Paidós. Marchesi, A. Coll, C. (1991). Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid. Alianza. Piaget, J. (1973). La Psicología de la Inteligencia. Crítica. 

Ejercicio de repasado de líneas, rellenado de espacios y figuras, trazad de líneas, trayectos de seguimiento.

Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.Llevar objetos en equilibrio en la palma de la mano.Hacer caminos sobre la arena y/o el agua.

Abrir y cerrar los dedos de la mano, y luego, aumentar la velocidadJuntar y separar los dedos con el pulgar.Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás del otro.Enroscar y desenroscar, ensartar, abrochar y desabrochar, atar y desatar, encajar y desencajar, modelar con plastilina, rasgar, recortar, doblar, etc.

Los cuadernos de grafomotricidad de 3, 4 y 5 años han sido pensados para ayudar a niños y niñas de Educación Infantil a desarrollar y controlar todos los gestos gráficos necesarios para una correcta escritura. A lo largo de los cuadernos de grafomotricidad se presentan los trazos de forma que la dificultad es progresiva, desde el trazado libre hasta el ajuste en pautas y cuadrículas de tamaño decreciente.

El objetivo de la grafomotricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias para que llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los dedos. El niño controla cada vez más su cuerpo. El control del trazo se transforma en el último escalón del desarrollo grafomotor. Partimos del trazo prácticamente libre, que permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos dirigidos. Es necesario seguir una serie de pautas: · Manejo de útiles: los primeros son la mano, los dedos, esponjas, tizas, pinceles gruesos, ceras, los últimos son los lápices. · Desplazamiento correcto en el espacio gráfico: izquierda-derecha, arriba-abajo. · Movimientos de base: empezar con trazos verticales, (de arriba abajo), horizontales (de izquierda a derecha), oblicuos, bucles… hasta llegar a adquirir la imagen motriz de las letras, sílabas, etc. Todos los ejercicios se harán de forma libre, sin marcar límites y de forma dirigida. La adquisición de la lecto-escritura es un proceso complejo que implica muchos aprendizajes y descubrimientos previos. En esta etapa deben explorar y descubrir los usos de la lectura y la escritura como fuente de placer, fantasía, comunicación, representación e información, es donde se han de consolidar estas premisas para las adquisiciones posteriores.