HHko curriculum ofiziala

-Haur guztien garapen osoa eta orekatua (oinarrizko konpetentziak garatuz) -Egin beharrekoa: -->Familiekin lankidetzan, haurraren garapen osoa landu. -->Desberdintasunak prebenitu eta gainditzeko heziketa sustatu. -->Bi hizkuntza ofizialetan elebitasun orekatua. -->Familiei zaintza eta heziketa zerbitzua eman.

-Borondatezkoa -Sei ikasturtekoa, bi ziklotan banatuta: -->1.zikloa: zero urtetik hiru urterarte -->2.zikloa: hiru urtetik sei urterarte

-Konpetentzia: irakaskuntza eta hezkuntza-etapa bakoitzeko eduki propioak modu integratuan aplikatzeko gaitasuna. -Oinarrizko konpetentziak: Pertsona guztiek beren burua errealizatzeko eta garatzeko, herritar aktiboak izateko, gizarteratzeko eta lan egiteko behar dituztenak.

-Ikasleak akuilatzea garatzeko. -Esperientzia-eremuei dagozkien helburuek lagunduko diete ikasleei irteera-profila lortzen. -Etapa helburuen lorpen-maila, ondorioz, Haur hezkuntzako ikasleen irtera-profila osatu.

DEKRETUA

1. Kapitulua: Xedapen orokorrak

2. Artikulua: Antolamendua

1. Artikulua: Xedea eta aplikazio-eremua

-Haur hezkuntzako curriculuma ezarri, nola ezarri, ebaluatu eta garatu. -Haur hezkuntzako bi zikloak, ziklo horietako bat edo lehen zikloaren zati bat ematen duten ikastetxeak bete behar dute dekretu hau.

2. Kapitulua: Oinarrizko konpetentziak

3. Kapitulua: Curriculumaren antolamendua

11. Artikulua: Curriculuma

Haur Hezkuntzako ikasgaien ikaskuntzako eta irakaskuntzako prozesuak zehazten dituzten elementuen antolaketa da.

12. Artikulua: Haur Hezkuntzaren eremuak

Esperientzia-eremutan antolatuta, haurren garapen globala errazte aldera:
- Norberaren nortasunaren eta ingurune fisiko eta sozialaren eraikuntzaren eremua.
- Norberaren nortasunaren eta komunikazio eta irudikapenaren eraikuntzaren eremua.

13. Artikulua: Ordutegia

- Etapa guztian, ikuspegi globalizatzaile bat hartuta ezarriko da eskola-ordutegia, eta, jarduerak antolatzean, jarduera-mota eta erritmo askotarikoak eta atsedena txandakatzeko aukera emango zaie haurrei.
- Egokitze-aldi bat ezarriko da.

4. Kapitulua: Ikastetxeen autonomia eta proiektu instituzionalak

19. Artikulua: Familien lankidetza, inplikazioa eta prestakuntza

20. Artikulua: Irakasleen prestakuntza eta ebaluazioa

Konpetentzia-profil egokia lortu

Familien konpromisua

14. Artikulua: Autonomia

Erabakiak hartzeko

5. kapitulua: Tutoretza, orientazioa eta aniztasunaren trataera

21. Artikulua: Tutoretza eta orientazioa

- Irakasle-talde osoa ikaslea ikaskuntza-prozesuan eta garapenean lagundu behar du (tutorea bereziki).
- Tutoretzako ekintza-planak tutorearen esku-hartzea antolatzen du.
- Arreta jarri oinarrizko zehar-konpetentzien garapenari.

22. Artikulua: Eskola-orientazioaren banakako txostena

Oinarrizko konpetentzien eskuratze-maila, ikasle bakoitzaren hezkuntza-aurrerabidea gehien baldintzatzen duten konpetentzien eskuratze-maila, eta banakako arreta bermatzeko garrantzitsutzat jotako alderdiak adieraziko dira.

23. Artikulua: Aniztasunari erantzuteko neurriak

- Oinarrizko konpetentzien garapen gorena lortzera bideratu.
- Ingurune normalizatu eta inklusiboan.
- Adimen-gaitasun handiko ikasleak plan pertsonalizatu batean jasoko dira.

24. Artikulua: Hezkuntza-sisteman berandu sartutako ikasleak

Ikastetxeek ikaslearen adinari, garapen pertsonalari, ezagutzei eta bestelako ezaugarriei erreparatuko diete.

6. Kapitulua: Ikasleen ebaluazioa eta maila-igoerak

25. Artikulua: Ikasleen ikaskuntza ebaluatzea

- Ikasleen konpetentzien ebaluazioa orokorra, jarraitua eta prestakuntzakoa izango da.
- Hiru ebaluazio-saio egongo dira, gutxienez. Txosten horretan adieraziko dira: hezkuntza-konpetentzien lorpenari buruzko balorazioa; eskola-errendimenduari eta integrazio sozial eta hezkuntzakoari buruzko informazioa; eta, beharrezkoa baldin bada, aurreikusitako laguntza- eta indartze-neurri orokorrei buruzkoa.

26. Artikulua: Ebaluazio-prozesua ikuskatzea

Ikuskariak, ikastetxeak bisitatzean eta banakako ebaluazioen emaitzak ezagututa, zuzendaritza-taldearekin bilduko dira emaitzak aztertzeko eta baloratzeko.

27. Artikulua: Ebaluazio-agiri ofizialak

- Espediente akademikoa.
- Ziklo-amaierako ebaluazio-aktak.
- Historia akademikoa.
- Lekualdaketen ondoriozko txosten pertsonala.

Kapituluak

Eranskinak

3. Artikulua: Haur hezkuntzaren xedea

4. Artikulua: Haur hezkuntzako ikasleen irteera-profila

18. Artikulua: Programazio didaktikoak

Ebaluazteko irizpideak ezarri

5. Artikulua: Konpetentzia eta oinarrizko konpetentziak

7. Artikulua: Diziplinetako oinarrizko konpetentziak eta esperientzia-eremuak

6. Artikulua: Oinarrizko zehar konpetentziak

8. Artikulua: Konpetentzien araberako hezkuntzaren printzipio metodologikoak.

9. Artikulua: Elebitasuna eta eleaniztasuna

10. Artikulua: Hizkuntzen trataera integratua eta integrala

17. Artikulua: Ikastetxearen Hizkuntza Proiektua

16. Artikulua: Ikastetxearen Curriculum Proiektua

Printzipioen eta curriculum arloko jardun-ildo nagusien zehaztapena

Hizkuntzen irakaskuntzarekin eta erabilerarekin lotutako alderdi guztien plangintza

15. Artikulua: Curriculum Proiektuak

Bakearen kulturan oinarritutako baloreak

3. Errealitatea ulertzeko moduak eta ikasteko egoerak

Haurrak batera edo modu integratuan erabili behar ditu zenbait trebetasun, ezagutza eta estrategia, arazo-egoeraren bat eraginkortasunez ebazteko:

2.Nortasunaren eraikuntzaren eta komunikazioaren eta adierazpen eremua

Ezaugarriak

Emozioak eta sentimenduak ezagutzea, arte-produkzioetan parte hartzea, gizarte-arauak ikastea eta atzerriko hizkuntza bermatzea

Edukiak

Eduki-komunak, hitzezko komunikazioa, gorputz-hizkuntza eta hitzezko eta idatzizko komunikazioa

Helburua

Pertsonaren eta ingurunearen arteko komunikazioa eta interakzioak lantzea

1. Nortasunaren erainkuntzaren eta ingurune fisiko eta sozialaren ezagueraren eremua

Ezaugarriak

Eduki nabarmenak dira nortasun propioaren eraikuntza, hurbileko ingurune natural eta sozialak, haien elementu fisikoak, elementu horien arteko erlazioak eta ingurune horietan eratzen diren antolamenduak, rolak eta harreman sozialak.

Edukiak

- Eduki komunak.
- Nortasuna eraikitzea.
- Hartu-emanak gizarte-ingurunean.
- Hartu-emanak ingurune fisiko eta naturalarekin.

HelburuaK

- Norberaren nortasuna eraikitzea.
- Ingurune fisikoa arakatzea eta esperimentatzea eta haren elementuetako batzuen ezaugarriak ezagutzea.
- Hurbilean zer gizarte talde dituen jakitea eta haiengana, haien kultura-ekoizpenetara, balioetara eta bizimoduetara jarrera irekiz gerturatzea.

3-6 urte bitartean:
- Jolasarekin eta esperimentazioarekin batera, haur-ipuinak eta haurren narrazioak eta elkarrizketak dira, besteak beste, garapeneko eta ikasteko prozesuaren ardatza eta motorra.

0-3 urte bitartean:
- Jolasa eta esperimentazioa dira garapeneko eta ikasteko prozesuaren ardatza eta motorra.

Haur Hezkuntza arautzen du, eta hezkuntza-sistemaren pedagogia eguneratzea eta hezkuntza-helburu berriak lortzea sustatzen du.

-Bizitzaren esparru eta egoera guztietan arazoak eraginkortasunez konpontzeko behar diren konpetentziak. -Esperientziaren eremu guztietan batera lan eginez sustatu eta indartu behar dira oinarrizko zehar-konpetentziak,

-Hezkuntza arloan eskumena duen sailak elebitasuna sendotzea bultzatuko du hezkuntza eleaniztunaren esparruan. - Bi hizkuntza ofizialen erabileran oreka eta berdintasuna bilatzea. - Haurrak entzuteko, adierazteko eta hitz egiteko gaitasuna garatu behar du.

-Hizkuntzak modu integratuan tratatu. -Irakasle guztiek jardun behar dute lankidetzan komunikatzeko konpetentzia garatzeko.

Oinarrizko konpetentzia espezifikoak

Oinarrizko zehar-konpetentziak

2. Esperientzia-eremuak

1. Oinarrizko konpetentziak

-Esperientzia-eremuak ez dira eremu itxiak; aitzitik, elkarri lotuta daude hezkuntza-jardunean, eta banaezinak dira eraikuntza pertsonaleko prozesu dinamikoan. Esperientzia-eremuak, arloak edo ikasgaiak bereizten dira, errealitatearen alderdiak egituratzen laguntzen dutelako eta gerora erraz integratu edo batu daitezkeelako.

-Inklusibitatea eta zuzentasuna aplikatzen direla bermatzeko. -Ikaskuntza-egoera integratuak prestatuko dituzte ikastetxeek.

Esperientziaren eremuren batek berezko dituen egoerak barneratuta eskuratzen dira diziplina-konpetentziak.