La Gestión Educativa

Principales Modelos

(2000) Una organización puede ser percibida como una entidad, la cual, desde la perspectiva lingüística, existe en el lenguaje como redes comunicacionales.

Estos procesos de comunicación que facilitan o impiden que ocurran las acciones deseadas.

El gestor es considerado como un coordinador de acciones que resultan de las conversaciones para la acción.

El lenguaje es el elemento de la coordinación de acciones, esto supone un manejo de destrezas comunicacionales.

La gestión delega a grupos organizados que toman decisiones de común acuerdo.

La responsabilidad compartida, acuerdos y compromisos asumidos es efectivo en trabajo de equipos corporativos.

A mediados de los 90 Reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de competencia global.

Se distinguen en 3 aspectos: *Las mejoras no bastan (cambio cualitativo radical). *Reconoce que los usuarios tienen por medio de la descentralización, apertura al sistema (Mayor poder y mayor exigencia para una calidad deseada). *Cambio: rearreglo social en sus estructuras y valores.

Reconceptualización fundacional y rediseño radical de procesos.

(1.990) Planificación de control y la mejora continua, permiten la visión de calidad de la organización mediante un usuario.

Preocupación de generar los componentes de calidad (la identificación, el diseño de normas y estándares de calidad, diseño de procesos que conducen hacia la calidad, mejora continua de las partes del proceso y reducción de los márgenes de error.)

Preocupación por los resultados del procesos.

Reducir los costos y mayor flexibilidad administrativa y operacional.

(1980) Consiste en la capacidad de articular los recursos que posee una organización (humana, técnica, material y financiera).

Dotarse de un modelo de gestión de normas y relacionar la organización con el entorno, es decir que tiene un carácter estratégico (normas) y táctico (medios para alcanzar lo deseado).

(1.990)Reconoce las viabilidades técnicas y se produce una descentralización educativa.

(1950-1960) Se construye técnicas de proyección de tendencias a mediano plazo y su consecuente programación.

Planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema.

Asignación de recursos para expandir la educación.

Visión Lineal del futuro a través de las acciones presentes.

(1970) Consiste en una planificación flexible, racionalista fundamentada en la proyección de técnicas.

Desde el punto metodológico construyen técnicas de matrices de relaciones e impacto entre variables.

Para reducir la incertidumbre.

Es una disciplina en la cual interactúan los planos de la teoría, de la política y la práctica (Casassus).