Nativos Digitais

Nativos Digitais, Imigrantes DigitaisPor Marc Prensky From On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, outubro de 2001)© 2001 Marc Prensky É incrível para mim como em toda a comoção e debate nos dias de hoje sobre o declínio da educação nos EUA, ignoramos a mais fundamental de suas causas. Nossos alunos têm mudou radicalmente. Os alunos de hoje não são mais as pessoas que nosso sistema educacional foi projetado para ensinar. Os alunos de hoje não mudaram apenas de forma incremental em relação aos do passado, nem simplesmente mudaram suas gírias, roupas, adornos corporais ou estilos, como aconteceu entre gerações anteriores. Ocorreu uma descontinuidade muito grande. Pode-se até chamar é uma “singularidade” – um evento que muda as coisas tão fundamentalmente que há absolutamente sem volta. Essa chamada “singularidade” é a chegada e a rápida disseminação da tecnologia digital nas últimas décadas do século XX. Os alunos de hoje – K até a faculdade – representam as primeiras gerações a crescer com esta nova tecnologia. Eles passaram a vida inteira cercados e usando computadores, videogames, tocadores de música digital, câmeras de vídeo, telefones celulares e todos os outros brinquedos e ferramentas da era digital. Os graduados médios da faculdade de hoje gastaram menos de 5.000 horas de suas vidas lendo, mas mais de 10.000 horas jogando videogame (para não mencionar 20.000 horas assistindo TV).  Jogos de computador, e-mail, Internet, telefones celulares e mensagens instantâneas são partes integrantes de suas vidas. Agora está claro que, como resultado desse ambiente onipresente e do grande volume de sua interação com ela, os alunos de hoje pensam e processam informações fundamentalmente diferente de seus antecessores. Essas diferenças vão muito mais longe e mais profundas do que a maioria educadores suspeitam ou percebem. “Diferentes tipos de experiências levam a diferentes estruturas”, diz o Dr. Bruce D. Perry do Baylor College of Medicine. Como veremos em na próxima parte, é muito provável que os cérebros de nossos alunos tenham mudado fisicamente – e são diferentes dos nossos – pela forma como cresceram. Mas se isso é ou não literalmente verdade, podemos dizer com certeza que seus padrões de pensamento mudaram. Eu vou chegar a como eles mudaram em um minuto.   Como devemos chamar esses “novos” alunos de hoje? Alguns se referem a eles como o N-[para Net]-gen ou D-[para digital]-gen. Mas a designação mais útil que encontrei para eles é Nativos digitais. Nossos alunos hoje são todos “falantes nativos” da linguagem digital de computadores, videogames e internet.   Então, o que isso faz do resto de nós? Aqueles de nós que não nasceram no mundo digital mundo, mas, em algum momento posterior de nossas vidas, ficaram fascinados e adotaram muitos.   uma maioria dos aspectos da nova tecnologia são, e sempre serão comparados a eles, Digital Imigrantes. A importância da distinção é esta: À medida que os Imigrantes Digitais aprendem – como todos os imigrantes, uns melhores que outros – para se adaptarem ao seu ambiente, eles sempre retêm, até certo ponto, seu "sotaque", isto é, seu pé no passado. O “imigrante digital sotaque” pode ser visto em coisas como recorrer à Internet para obter informações em segundo lugar.   do que primeiro, ou lendo o manual de um programa em vez de assumir que o programa em si vai nos ensinar a usá-lo. As pessoas mais velhas de hoje foram "socializadas" de forma diferente de suas crianças, e estão agora no processo de aprender uma nova língua. E uma língua aprendida depois na vida e entra em uma parte diferente do cérebro.   Existem centenas de exemplos do sotaque do imigrante digital. Eles incluem impressão enviar seu e-mail (ou pedir para sua secretária imprimi-lo para você – um sotaque ainda mais “espesso”); necessidade de imprimir um documento escrito no computador para editá-lo (em vez de apenas editando na tela); e trazer pessoas fisicamente ao seu escritório para ver um site interessante (em vez de apenas enviar a URL).   Tenho certeza que você pode pensar um ou dois exemplos de sua preferência sem muito esforço. Meu próprio exemplo favorito é o "Recebeu meu email?" chamada telefónica. Aqueles de nós que são Imigrantes Digitais podem, e deveríamos, rir de nós mesmos e do nosso “sotaque”.   Mas isso não é apenas uma brincadeira. É muito sério, porque o maior problema educação hoje é que nossos instrutores Imigrantes Digitais, que falam um idioma ultrapassado linguagem (a da era pré-digital), estão lutando para ensinar uma população que fala uma linguagem inteiramente nova.   Isso é óbvio para os Nativos Digitais – a escola muitas vezes parece como se tivéssemos trouxe uma população de estrangeiros com forte sotaque e ininteligíveis para lhes dar palestras.   Muitas vezes eles não conseguem entender o que os Imigrantes estão dizendo. O que "discar" um número quer dizer, afinal? Para que essa perspectiva não pareça radical, em vez de apenas descritiva, deixe-me destacar algumas das as questões. Os Nativos Digitais estão acostumados a receber informações muito rápidas. Eles gostam de processo paralelo e multitarefa. Eles preferem seus gráficos antes de seu texto em vez de o oposto. Eles preferem acesso aleatório (como hipertexto). Funcionam melhor quando em rede. Eles prosperam em gratificação instantânea e recompensas frequentes. Eles preferem jogos ao trabalho “sério”. (Isto soa familiar?) Mas os Imigrantes Digitais normalmente têm muito pouco apreço por essas novas habilidades que os nativos adquiriram e aperfeiçoaram através de anos de interacção e prática. Esses habilidades são quase totalmente estranhas aos imigrantes, que eles mesmos aprenderam – e assim escolher ensinar – devagar, passo a passo, uma coisa de cada vez, individualmente e, acima de tudo, a sério. “Meus alunos simplesmente não _____ como costumavam”, educadores do Imigrante Digital perdiz. Eu não posso levá-los para ____ ou para ____. Eles não apreciam _____ ou _____. (Preencha os espaços em branco, há uma grande variedade de opções.)   Os Imigrantes Digitais não acreditam que seus alunos possam aprender com sucesso enquanto assistem TV ou ouvir música, porque eles (os Imigrantes) não podem. Claro que não - eles não praticar esta habilidade constantemente por todos os seus anos de formação. Imigrantes digitais pensam aprender não pode (ou não deve) ser divertido. Por que eles deveriam - eles não gastaram sua formação anos aprendendo com Vila Sésamo.   Infelizmente para nossos professores de Imigrantes Digitais, as pessoas sentadas em suas aulas cresceram na “velocidade de contração” dos videogames e da MTV. Eles estão acostumados com a instantaneidade de hipertexto, música baixada, telefones no bolso, uma biblioteca em seus laptops, mensagens e mensagens instantâneas. Eles estiveram em rede a maior parte ou todas as suas vidas. Elas têm pouca paciência para palestras, lógica passo a passo e instruções de “teste-tele”. Os professores do Imigrante Digital assumem que os alunos são os mesmos de sempre, e que os mesmos métodos que funcionaram para os professores quando eram alunos trabalhar para seus alunos agora. Mas essa suposição não é mais válida. Os alunos de hoje são diferentes. “Www.hungry.com”, disse um aluno do jardim-de-infância recentemente na hora do almoço.   "Todo toda vez que vou para a escola tenho que desligar”, reclama um estudante do ensino médio. É isso os Nativos Digitais não conseguem prestar atenção ou preferem não prestar atenção? Muitas vezes dos nativos ponto de vista, seus instrutores de Imigrantes Digitais fazem com que sua educação não valha a pena pagar atenção em comparação com tudo o que eles experimentam - e então os culpam por não está prestando atenção!   E, cada vez mais, eles não aceitam. “Fui para uma faculdade de alto nível, onde todos os professores vieram do MIT”, diz um ex-aluno. “Mas tudo o que eles fizeram foi ler de seus livros didáticos. Eu desisto." Na bolha vertiginosa da internet de pouco tempo atrás – quando os empregos eram abundantes, especialmente nas áreas onde a escola oferecia pouca ajuda – este era um verdadeiro possibilidade. Mas os desistentes pontocom estão agora voltando para a escola. Eles terão que confrontar mais uma vez a divisão Imigrante/Nativo, e ter ainda mais problemas devido à sua experiência recentes. E isso tornará ainda mais difícil ensiná-los – e todas as Nativos já no sistema – à moda tradicional.   Então o que deve acontecer? Os alunos Nativos Digitais devem aprender os métodos antigos, ou devem seus educadores Imigrantes Digitais aprendem o novo? Infelizmente, por mais que Os imigrantes podem desejar, é altamente improvável que os Nativos Digitais voltem atrás.   Dentro em primeiro lugar, pode ser impossível – seus cérebros podem já ser diferentes. Também voa diante de tudo o que sabemos sobre migração cultural. Crianças nascidas em qualquer novo cultura aprendem o novo idioma com facilidade e resiste vigorosamente ao uso do antigo. Adulto inteligente imigrantes aceitam que não conhecem seu novo mundo e aproveitam seus filhos para ajudá-los a aprender e integrar. Imigrantes não tão inteligentes (ou não tão flexíveis) passam a maior parte do tempo reclamando sobre como as coisas eram boas no “velho país”.   Então, a menos que queiramos esquecer a educação dos Nativos Digitais até que eles cresçam e fazê-lo eles mesmos, é melhor enfrentarmos esta questão. E, ao fazê-lo, precisamos reconsiderar nossa metodologia e nosso conteúdo.   Primeiro, nossa metodologia. Os professores de hoje têm que aprender a se comunicar na língua e estilo de seus alunos. Isso não significa mudar o significado do que é importante, ou de boas habilidades de pensamento. Mas significa ir mais rápido, menos passo a passo, mais em paralelo, com acesso mais aleatório, entre outras coisas. Os educadores podem perguntar “Mas como ensinamos lógica dessa maneira?” Embora não esteja imediatamente claro, precisamos descobrir fora.   Em segundo lugar, nosso conteúdo. Parece-me que depois da “singularidade” digital existem agora duas tipos de conteúdo: conteúdo “Legado” (para emprestar o termo de computador para sistemas antigos) e Conteúdo “futuro”.   O conteúdo “herdado” inclui leitura, escrita, aritmética, pensamento lógico, compreensão os escritos e ideias do passado, etc – todo o nosso currículo “tradicional”. É claro ainda é importante, mas é de uma época diferente. Algumas delas (como o pensamento lógico) continuam a ser importantes, mas alguns (talvez como a geometria euclidiana) se tornarão menos assim como o latim e o grego.   O conteúdo “futuro” é, em grande parte, não surpreendentemente, digital e tecnológico. Mas enquanto inclui software, hardware, robótica, nanotecnologia, genômica, etc. inclui a ética, a política, a sociologia, as línguas e outras coisas que os acompanham.   Este conteúdo “Futuro” é extremamente interessante para os alunos de hoje. Mas quantos Digitais os imigrantes estão preparados para ensiná-lo? Alguém uma vez me sugeriu que as crianças deveriam só podem usar computadores na escola que eles próprios construíram. É um ideia brilhante e muito factível do ponto de vista das capacidades dos alunos. Mas quem poderia ensiná-lo?   Como educadores, precisamos pensar em como ensinar conteúdo Legado e Futuro na linguagem dos Nativos Digitais. A primeira envolve uma grande tradução e mudança de metodologia; o segundo envolve todo esse novo conteúdo e pensamento MAIS. Não é realmente claro para mim o que é mais difícil – “aprender coisas novas” ou “aprender novas maneiras de fazer coisas antigas." Eu suspeito que seja o último.   Então temos que inventar, mas não necessariamente do zero. Adaptando os materiais ao linguagem dos Nativos Digitais já foi feito com sucesso. Minha própria preferência por ensinar Nativos Digitais é inventar jogos de computador para fazer o trabalho, mesmo para os mais conteúdo sério. Afinal, é um idioma com o qual a maioria deles está totalmente familiarizada.   Não muito tempo atrás, um grupo de professores apareceu na minha empresa com novos software de design (CAD) que eles desenvolveram para engenheiros mecânicos. Sua criação foi muito melhor do que o que as pessoas estavam usando atualmente que eles assumiram todo o mundo da engenharia rapidamente o adoptaria. Mas, em vez disso, eles encontraram um monte de resistência, devido em grande parte à curva de aprendizado extremamente íngreme do produto – o software continha centenas de novos botões, opções e abordagens para dominar. Seus profissionais de marketing, no entanto, tiveram uma ideia brilhante. Observando que os usuários de software CAD eram quase exclusivamente engenheiros do sexo masculino entre 20 e 30 anos, eles disseram “Por que não fazer o aprendendo em um videogame!” Então inventamos e criamos para eles um jogo de computador no estilo “tiro em primeira pessoa” dos jogos de consumo Doom e Quake, chamados The Monkey Conspiração Chave. Seu jogador se torna um agente secreto intergaláctico que tem que salvar um estação espacial de um ataque do malvado Dr. Monkey Wrench. A única maneira de derrotá-lo é usar o software CAD, que o aluno deve empregar para construir ferramentas, consertar armas, e derrotar armadilhas. Há uma hora de jogo, mais 30 “tarefas”, que podem levar de 15 minutos a várias horas, dependendo do nível de experiência de cada um. Monkey Wrench tem tido um sucesso fenomenal em atrair jovens interessados ​​em aprendendo o software.   É amplamente utilizado por estudantes de engenharia em todo o mundo, com mais de 1 milhão de cópias do jogo impressas em vários idiomas. Mas enquanto o jogo estava fácil para minha equipe de Nativos Digitais inventar, criar o conteúdo acabou sendo mais difícil para os professores, acostumados a ministrar cursos que começavam com a “Lição 1 - a interface." Pedimos a eles que criassem uma série de tarefas graduadas nas quais o habilidades a serem aprendidas foram incorporadas.   Os professores fizeram filmes de 5 a 10 minutos para ilustrar conceitos-chave; pedimos que reduzissem para menos de 30 segundos. Os professores insistiu que os alunos fizessem todas as tarefas em ordem; pedimos a eles que permitissem aleatoriamente acesso.   Eles queriam um ritmo acadêmico lento, nós queríamos velocidade e urgência (contratamos um roteirista de Hollywood para fornecer isso.) Eles queriam instruções escritas; nós queríamos filmes de computador. Eles queriam a linguagem pedagógica tradicional de “aprender objetivos”, “domínio”, etc. (por exemplo, “neste exercício você aprenderá…”); nosso objetivo era eliminar completamente qualquer linguagem que cheirasse a educação.   No final, os professores e seus funcionários se saíram brilhantemente, mas por causa da grande a mudança de mente exigia que levassem o dobro do tempo que esperávamos. Como eles viram o abordagem de trabalho, porém, a nova metodologia “Digital Native” tornou-se seu modelo para cada vez mais ensino - dentro e fora dos jogos - e sua velocidade de desenvolvimento Aumentou drásticamente.   Repensar semelhante precisa ser aplicado a todas as disciplinas em todos os níveis. Embora a maioria das tentativas em “edutainment” até o momento falharam essencialmente tanto na educação quanto na perspectiva de entretenimento, podemos - e prevejo - fazer muito melhor. Em matemática, por exemplo, o debate não deve mais ser sobre usar calculadoras e computadores – eles fazem parte do mundo dos Nativos Digitais – mas sim como usá-los para incutir as coisas que são úteis para serem internalizadas, desde habilidades e conceitos-chave até o Tabuadas de multiplicação. Devemos nos concentrar na “matemática do futuro” – aproximação, estatística, pensamento binário.   Na geografia – que é praticamente ignorada nos dias de hoje – não há razão para que uma geração que pode memorizar mais de 100 personagens Poké mon com todas as suas características, história e evolução não pode aprender os nomes, populações, capitais e relações de todos os 101 nações do mundo. Depende apenas de como ele é apresentado.   Precisamos inventar metodologias Nativas Digitais para todas as disciplinas, em todos os níveis, usando nossa alunos para nos orientar. O processo já começou – conheço professores universitários inventar jogos para ensinar disciplinas que vão da matemática à engenharia e ao espanhol Inquisição.   Precisamos encontrar formas de divulgar e difundir seus sucessos. Uma objeção frequente que ouço dos educadores do Imigrante Digital é “essa abordagem é ótima para fatos, mas não funcionaria para 'meu assunto'”. Bobagem. Isso é apenas racionalização e falta de imaginação. Em minhas palestras, agora incluo “experiências de pensamento” onde convido professores e professores para sugerir um assunto ou tema, e eu tento – na hora – inventar um jogo ou outro método nativo digital para aprendê-lo. Filosofia clássica?   Crie um jogo em que os filósofos debatem e os alunos têm que escolher o que cada um diria. O Holocausto? Crie uma simulação em que os alunos encenam o reunião em Wannsee, ou onde eles podem experimentar o verdadeiro horror dos campos, como oposição a filmes como A Lista de Schindler.   É apenas burrice (e preguiçosa) dos educadores – para não mencionar ineficaz – presumir que (apesar de suas tradições) o modo Imigrante Digital é a única maneira de ensinar, e que a “linguagem” dos Nativos Digitais não é tão capaz quanto seus própria de abranger toda e qualquer idéia. Então, se os educadores de Imigrantes Digitais realmente querem alcançar os Nativos Digitais – ou seja, todos os seus alunos – eles terão que mudar. Já é hora de eles pararem de reclamar, e como o lema da Nike da geração Digital Native diz: “Just do it!” Eles terão sucesso em longo prazo - e seus sucessos virão muito mais cedo se seus administradores apoiá-los.   Veja também: Nativos Digitais, Imigrantes Digitais Parte 2: A evidência científica por trás dos Nativos Digitais mudanças de pensamento e a evidência de que o aprendizado no estilo Nativo Digital funciona! Marc Prensky é um líder de pensamento, palestrante, escritor, consultor e gamer internacionalmente aclamado designer nas áreas críticas da educação e aprendizagem. Ele é o autor de Digital Game-Based   Learning (McGraw-Hill, 2001), fundador e CEO da Games2train, uma empresa de aprendizagem baseada em jogos, e fundador da The Digital Multiplier, uma organização dedicada a eliminar a exclusão digital em aprendizagem em todo o mundo.   Ele também é o criador dos sites <www.SocialImpactGames.com>, <www.DoDGameCommunity.com> e <www.GamesParentsTeachers.com> . Marc tem um MBA de Harvard e um mestrado em ensino de Yale.   Mais de seus escritos podem ser encontrados em <www.marcprensky.com/writing/default.asp>. Entre em contato com Marc em marc@games2train.com.