Organizar y Animar Situaciones de Aprendizaje
Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Oficio del profesor
Curso magistral
Magister
Discípulo
La enseñanza es más interactiva cuando no son grupos numerosos
Para una escuela eficaz
Organizar y animar, ya no es un modo banal
Se hace hincapié en situaciones didácticas optimas
Especial en alumnos que no aprenden escuchando lecciones
Contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje
Bloom 1975 propone la primera taxonomía de objetivos pedagógicos
Aprendizajes enfocados en la escuela
Huberman 1988 la pedagogía de control sigue siendo pertinente
Integrar enfoques mas constructivistas
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos
La escuela no construye a partir de cero
El alumno no es una tabla rasa ni una mente vacía
Darles derecho de ciudadanía en clase
Comprender sus raíces y coherencia
Para el profesor
Un número, una resta, una fracción
Son conocimientos adquiridos y tribales
Ponerse en lugar de los alumnos
Tener nociones de psicología genética
Las representaciones: no son únicamente de niños
Memoria del tiempo en la que todavía no sabia
Recordar que, Si no lo entienden
Trabajar a partir de los errores
Aprender no es primero memorizar ni almacenar informaciones
Debe de haber comprensión
Obstáculos cognitivos
La pedagogía clase trabaja a través de obstáculos
Teorema: no se observa a simple vista
Trasferencia de un conocimiento adquirido
Situación problema
Superación de un obstáculo
Enigma que resolver
La misma tarea no representa el mismo desafío para todo
Cada uno representa un papel distinto en el progreso colectivo
La anticipación de los resultados
Preceden a la búsqueda efectiva de la solución
En clase, se dirige a un grupo: excepto grupos con función del nivel intelectual
Implicar alumnos en actividades de investigación
Motivación
Relación con el saber
Sentido de experiencia y del trabajo escolar
Se exige tiempo
Dispositivos y secuencias didácticas
Hecho de que una situación de aprendizaje no se produce al azar
Se genera por un dispositivo de los alumnos
Cumplir un proyecto o problema que resolver
Todo depende de la disciplina
Profesor
Partidario de la autosocioconstruccion de los conocimientos
Movilizan a los alumnos para
Entender y tener éxito
Dispositivo
Fundamento en la hipótesis al aprendizaje
Relación con el conocimiento, acción, cooperación, error, incertidumbre, éxito, fracaso, obstáculo y tiempo
Didácticas de la disciplina
Se interesa por los errores e intenta comprenderlos antes de combatirlos
Astolfi 1997 dice que el error es un instrumento para enseñar
Revela de mecanismos de pensamientos del alumno
Tomar decisiones de progresión
Obligan a tomar decisiones de selección o de orientación
Nuevas competencias en el marco de ciclos de aprendizaje
Trabajo de grupos en varias edades
Módulos o en varias edades
Cada decisión implica la progresión hacia las competencias previstas
Constituye una forma de microorientación
Gestionar la progresión de los aprendizajes
Objetivos previstos al final de cada ciclo de estudios
La progresión no exige ninguna competencia en particular de los profesores
Las decisiones de progresión de una institución disminuyen
En beneficio de las decisiones confiadas a los profesores.
El trabajo en equipo es favorable al control
Cooperar con compañeros en enseñan otros niveles
Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje
Por otro
Muchas posibilidades de aprender
Se interesan y participan en tareas
Por un lado
Pocas posibilidades de aprender
No participan y se enfadan
Observación continua
No tiene como única función almacenar datos con vistas a un control
Su primer objetivo es formativo
Todo lo que pueda ayudar al alumno a aprender mejor
Modo de aprender y razonar
Cardinet 1996
Insiste en la evaluación de las condiciones de aprendizaje mas que en los conocimientos adquiridos.
Teorías de las actividades de aprendizaje
Medios al servicio de fines que autorizan otros progresos
Se eligen en función de otra teoría
Algunas actividades se inspiran en la tradición
La imitación y los medios de enseñanza
Programas modernos
Orientados a la competencia
Cada profesor trabaja en la realización de los mismos objetivos
Se retoman trabajos que otros compañeros dejaron