Paradigmas De La Educación
PARADIGMA CONDUCTISTA.
Sus inicios se remontan hacia las primeras décadas del siglo XX, fue creada por J.B Watson; antes de que naciera el conductismo, el aprendizaje se basaba en enseñar para la memoria. Por ejemplo las tablas de multiplicar.
Pero se dieron cuenta de que esta de forma de enseñanza no era factible y Watson dice que dejar a un lado los procesos mentales.
Se basaba en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, Las bases del conductismo Catoniano están en algunas obras de Pablo y Thorndike.
FUNDAMENTOS
●El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles.
●El aprendizaje es producto de una relación entre Estímulo-Respuesta.
●Los castigos para aquellos alumnos que no respondían y las recompensas para los que sí, eran algunas de las aportaciones a esta teoría.
EL ALUMNO
El alumno era un sujeto pasivo, era considerado una “tabla rasa “; su desempeño y aprendizaje pueden ser arreglados
EL MAESTRO
El maestro solo enseña para la memoria, con actividades encaminadas a la repetición. Tiene como base los castigos y los premios.
Subtopic
Topic principal
PARADIGMA COGNITIVO
se define como un conjunto de principios teóricos y de programas de investigación relativos al funcionamiento de la mente en general y de la adquisición de conocimientos en particular
ORIGEN Y FUNDAMENTOS
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.
INVESTIGADORES Y TEÓRICOS INFLUENCIADORES
*Piaget: la psicología genética
*Ausubel: el aprendizaje significativo
*Bruner: el aprendizaje por descubrimiento
*Vygotsky:sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la zona de desarrollo próximo.
IDEAS PRINCIPALES
*La teoría cognitiva aporta al estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el el aprendizaje tales como: la memoria, la atención y el razonamiento
*Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr estos fines.
PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL
*El paradigma histórico-social, también llamado paradigma
sociocultural o histórico cultural, fue desarrollado por L.S.
Vygotsky a partir de la década de 1920.
*Para los seguidores del paradigma histórico-social, el individuo
aunque importante no es la única variable en el aprendizaje.
*No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico
sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se
encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de
instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y
organizados.
ORÍGEN Y FUNDAMENTOS:
*Vygotsky define la ZDP como la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinada por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial.
IDEAS PRINCIPALES:
*el papel de la interacción social con los otros (especialmente
los que saben más: expertos, maestros, padres, niños mayores, iguales, etc.)
*tiene importancia fundamental para el desarrollo psicológico
(cognitivo, afectivo, etc.) del niño-alumno.
*Además de las relaciones sociales, la mediación a través de
instrumentos (físicos y psicológicos como: lenguaje, escritura,
libros, computadoras, manuales, etc.) permiten el desarrollo delalumno.
*el alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos deconstrucción personal y procesos auténticos de co-construcciónen colaboración con los otros que intervinieron.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:
* El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y
protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se
involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO:
*El profesor debe ser entendido como un agente cultural que
enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmentedeterminados.
*a través de actividades conjuntas e interactivas, el docente
procede promoviendo zonas de construcción para que el alumnose apropie de los saberes.
*El profesor deberá intentar en su enseñanza, la creación y
construcción conjunta de zona de desarrollo próximo con los
alumnos.
*La educación formal debe estar dirigida en su diseño y en su
concepción a promover el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores y con ello el uso funcional, reflexivo y
descontextualizado de los instrumentos (físicos y psicológicos).