PARADIGMAS EDUCATIVOS SIGLO XX Y XXI
PARADIGMA CONDUCTISTA
Estudia la conducta en personas y animales. Asimila su comportamiento.
MECANICISTA: ante un estimulo hay una respuesta.
Enseñanza:
busca conseguir un buen producto de aprendizaje, competitivo, medible y evaluable.
Alumne: receptor
Docente: posee los conocimientos. Se enfoca en el método y en los resultados.
Currículo: cerrado y obligatorio.
Evaluación: se centra en el producto de los aprendizajes y no en el proceso.
Centrada en contenidos
Al servicio del poder
PARADIGMA COGNITIVO
Estudia la cognición.
Se enfoca en los mecanismos básicos por los que se elabora el conocimiento: percepción, memoria, razonamiento lógico, etc.
Enseñanza
se centra en los procesos.
Alumne: procesa la información del entorno y elabora su conocimiento. Sujeto activo.
Docente: reflexivo, crítico, mediador.
Currículo: abierto y flexible.
Evaluación: se centra en cómo los alumnos producen aprendizajes significativos.
Psicología
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Estudia cómo los sujetos construyen el conocimiento en su interacción con el medio ambiente.
Enseñanza
Proceso
Dinámico
Participativo
Interactivo
Alumne: rol activo. Construye el conocimiento. Sujeto autónomo.
Docente:
Motivador
Facilitador
Contribuye al desarrollo de las capacidades de los sujetos.
Evaluación: se enfoca en la comprensión de los procesos de adquisición del conocimiento.
Currículo: variado, dependen del interés del alumne.
Pedagogía
Modelo explicativo utilizado en la Pedagogía para explicar qué, cómo y para qué enseñar y aprender, qué rol le corresponde al docente y al alumno y qué procesos entran en juego cuando se enseña y se aprende.
Representantes: Pavlov, Watson, Skinner
Representantes: Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky
Representantes: Piaget, Vigotsky, Chomsky, Ausubel.
Contexto 2da mitad del siglo XX
Culminación de 2da guerra mundial
División del mundo en torno a EE.UU y la Unión Soviética
Participación del Estado promoviendo el bienestar social
Educación Occidental
Corrientes pedagógicas
Teorías del Consenso
Funcionalismo tecnológico
Teoría del capital humano
Schuetz 1902-1998
Escuela como inversión y no gasto
A más educación, más países desarrollados
Mayor educación implicar mayor salario
Mayor inversión es igual a más crecimiento
Desarrollismo de Latino américa
Pedagogía por objetivo
Teorías del Conflicto
Corrientes neoweberianas
Corrientes crítico reproductivistas
Teorías de la reproducción cultural
Teorías de la reproducción económica
Función de la escuela
Socialización de los sujetos
Progreso individual y social
Función de la escuela
Escenario de lucha social
Representante: Emile Durkheim
Sociólogo, politólogo, y filósofo (1858-1917)
Pensamiento respecto a Educación
Instrumento de divulgación social
Refuerza los lazos sociales
Promueve la integración social
Promueve una sociedad armónica
Conflicto como hecho disfuncional
Representante: Karl Marx
Sociólogo, historiador, economista, periodista y político (1818-1931)
Pensamiento respecto a Educación
Reproduce la distinción de la sociedad capitalista
Conflicto como proceso inherentemente a lo social
Facilita el proceso de una sociedad fruto de las luchas
Motor de cambios
AMPLIACIÓN DE LA NOCIÓN DEL CURRICULUM
Teoría de los códigos educativos
Bernstein
Noción de código
Herramienta reguladora de la práctica y del discurso pedagógico
Reproducción y resistencia
Sujeto e instituciones
Como escenarios de contradicción y lucha.
Como escenarios de imposición
Como escenario de cambio.
Escuela como procesos inconcluso
Noción de VIDA COTIDIANA
Diversidad y papel activo de los sujetos.