Planeación.

Componentes Curriculares.

Campos de Formación Académica.

Lengua de Comunicación: Favorece las habilidades comunicativas del lenguaje oral y escrito.

Enfoque Pedagógico: Se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.

Pensamiento Matemático: Fomenta el razonamiento lógico y los niños identifiquen y resuelvan problemas con el uso de procesos matemáticos.

Enfoque pedagógico: La resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio.

Exploración y Comprensión del Mundo Social y Natural: Facilita el desarrollo critico y autónomo de los estudiantes ante fenómenos naturales y sociales.

Enfoque Pedagógico: La construcción de los aprendizajes se favorece con la interacción de los niños con el entorno.

Área de Desarrollo Personal y Social.

Educación Física: Desarrollan sus capacidades, habilidades y destrezas motrices.

Educación Socioemocional: Aprender a regular sus emociones para relacionarse de manera sana, autónoma y productiva.

Artes: Expresan a través de las artes, aprecien las manifestaciones artísticas.

Enfoque Pedagógico: Brindar a los estudiantes experiencias sólidas y desafiantes en relación con a práctica artística, la apreciación estética y el desarrollo del pensamiento artístico.

Vida Saludable: Fomentar la adquisición y desarrollo de nuevos hábitos de salud.

Enfoque Pedagógico: U enfoque, es constructivista sociocultural que concibe a las personas como agentes creativos que pueden dar solución a las problemáticas complejas del mundo.

Ámbitos de la Autonomía Curricular.

Ampliar la Formación Académica: Fomentar a los alumnos a profundizar algún tema.

Potenciar el desarrollo personal y social: Practiquen deporte, desarrollen la creatividad y autorregulen emociones.

Nuevos contenidos relevantes: Temas que pueden aprender fuera de la escuela y que le sean interesantes al alumno.

Conocimientos regionales: Amplíen sus conocimientos sobre cultura, tradiciones y desarrollen el interés regional.

Rasgos de perfil de egreso.

1. Se comunica con eficacia y confianza.

2. Fortalece su pensamiento matemático

3. Gusta de explorar y comprender el mundo social y natural.

4. Pensamiento critico y resuelve problemas usando su creatividad.

5. Posee conocimiento y regula sus propias emociones.

6. Tiene iniciativa y favorece la colaboración.

7. Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la legalidad.

8. Aprecia el arte y la cultura.

9. Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo

10. Muestra responsabilidad por el ambiente.

11. Emplea habilidades para el uso de las TIC's.

Principios Pedagógicos.

1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

Subtopic

2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.

3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.

4. Conocer los intereses de los estudiantes.

5. Estimular la motivación de alumno.

6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento

7. Propiciar el aprendizaje situado.

8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación.

9. Modelar el aprendizaje.

10. Valorar el aprendizaje informal.

11. Promover la interdisciplina.

12. Favorecer la cultura del aprendizaje.

13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza
para el aprendizaje.

14. Usar la disciplina como apoyo de aprendizaje.

Es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual. Implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.

Estrategias para favorecer aprendizajes.

El aprendizaje con otros.

El juego.

Decisiones pedagógicas.

La consigna: Es la actividad que se propone a los niños. Tiene diferente función de acuerdo a los aprendizajes

Antes de plantear la situación (consigna): Debemos anticipar estrategias, comentarios, hipótesis o soluciones con base en el conocimiento que tiene de ellos.

Plantee la consigna ante todo el grupo: Los alumnos sepan resolver y con que lo harán. pero no les diga como tienen que hacerla.

Organización y estructura de los programas de estudio.

La descripción.

Los propósitos generales.

Los propósitos específicos por nivel educativo.

El enfoque pedagógico.

La descripción de los organizadores curriculares.

La dosificación de Aprendizajes Esperados a lo largo de la Educación Básica.

Aprendizajes esperados por grado o nivel escolar.

Orientaciones didácticas.

Proceso de Planificación y evaluación.

La planificación es indispensable para un trabajo docente eficaz, en el que se toma decisiones pedagógicas de diversos aspectos.

Ejemplos:

¿Qué se espera que los niños aprendan?

¿Qué apoyos y estrategias se requieren para que
todos avancen en esos aprendizajes?

¿Qué recursos serán necesarios para facilitar el
aprendizaje?

¿Cómo sabrán los niños y la educadora lo que han
aprendido?

¿Cómo lo lograran?

Diagnostico inicial.

Permite saber que manifiesta cada niño en relación con los aprendizajes esperados, características y rasgos personales, condiciones de salud y aspectos familiares.

La planificación de las dos primeras semanas.

Las primeras dos o tres semanas de trabajo se dedican a la integración del grupo, a familiarizarse con las personas y a actividades diagnosticas.

Pasos para la elaboración de la planificación diagnostica.

1. Datos de identificación.

2. Intenciones formativa. Se refiere al logro del aprendizaje esperado.

3. Situación didáctica.

4. Evaluación formativa a través de indicadores

1. Iniciar con un verbo operativo

2. Definen el contenido, tema, materia, aspecto en el que se desarrolla el verbo.

3. Definen la calidad o nivel de exigencia en que el verbo operativo debe ser ejecutado.

4. Describen el contexto en el que se espera la acción.

5. Herramientas de evaluación: escala estimativa

6. Nivel de logro para declarar competencia y
propósito alcanzado.

7. Validación del director.

5. La selección de las evidencias de los alumnos

Una evidencia es una selección o colección de
trabajos o producciones.

Muestran los logros de aprendizaje de los alumnos.

Tipos de evidencias.

De conocimientos.

Por desempeño.

Por producto.

Lenguaje y comunicación.

Identificar aprendizajes adquiridos por los estudiantes, el nivel de profundidad y manejo de los mismos.

Subtopic

Diagnóstica.

Formativa o de proceso de las actividades
educativas.

De conclusión.

Pensamiento matemático.

La evaluación formativa es una herramienta que contribuye a este cambio, ya que genera oportunidades para que los alumnos se vuelvan aprendices activos.

Exploración y comprensión del mundo natural y
social.

Capacidad de observar

Predicciones o hipótesis.

Identificación.

Capacidad de reconocer.

Desarrollo de la Noción de temporalidad.

Desarrollo de la ubicación espacial.

Trabajo colaborativo

Áreas de desarrollo.

Organizar actividades.

Complejidad y diversificar.

Evitar la división en tres momentos.

Ideas de los alumnos.

Promover, favorecer y acompañar.

Aprovechar los espacios.

Autoevaluación.

Una autoevaluación efectiva es importante que los alumnos conozcan las rúbricas o indicadores, es decir, lo que deben saber o aprender.

Horas lectivas

Preescolar.

Hora regular: Son dos periodos a la semana para el componen

Tiempo completo: Los periodos pueden ser de hasta 27 a la semana.

Primaria.

Jornada Regular: Son de 2.5 a la semana.

Tiempo Completo: Pueden ser de hasta 20 a la
semana.

Secundaria
.

Jornada Regular: Son de 4 a la semana

Tiempo Completo: Hasta 14 a la semana

¿En que consiste?

En la planeación se expresa una propuesta didáctica que,
de manera genera. La planeación sirve para guiar la práctica.

¿Qué ventajas aporta al docente?

Ejecutar ajustes.

Anticipar.

Tomar decisiones.

Organizar.

Establecer metas.

Diseñar su ruta de trabajo.

Analizar su práctica.

¿Cuáles son los factores a considerar en el diseño de la planeación?

Elementos curriculares.

Enfoque pedagógico.

Aprendizajes esperados.

Contenidos establecidos en el programa de estudio.

Movimientos y tipos de evaluación.

Aspectos fundamentales.

La metodología para el trabajo.

Los recursos y materiales didácticos.

Técnicas e instrumentos de evaluación.

Experiencias para el aprendizaje.

Importancia de la calidad frente a la calidad de aprendizaje.

Situación del grupo y de cada individuo.

La evaluación de situaciones autenticas.

Diversidad de estrategias didácticas.

¿Por qué la planeación es una propuesta de trabajo dinámica?

Los docentes incorporamos los objetos de aprendizaje que pretendemos alcanzar con cada sesión con el fin de dirigir los procesos de enseñanza y aprendizaje, podremos modificarla o replantear el plan las veces que sean necesarias.

Definir metas a alcanzar a partir de los elementos
curriculares.

Diseñar actividades y situaciones de aprendizaje al tiempo que se decide la manera de evaluar.

Contrastar la propuesta con la realidad en el aula y hacer los ajustes necesarios.

¿Por qué planear y evaluar son las dos caras de una moneda?

Planeación.

Es la organización anticipada y el diseño de las actividades de aprendizaje, experiencias del docente, principios pedagógicos. Para lograr los aprendizajes en los alumnos.

Evaluación.

Identificar logros y las dificultades que afrontan los alumnos y, con base en esa información mejorar su desempeño. Permite que docente y estudiante hagan conciencia de los avances de los aprendizajes.

¿Qué momentos y tipos de evaluación forman parte de la planeación?

Evaluación inicial.

Diagnóstica.

Permite identificar a los alumnos.

Establece las bases de las planeación didáctica.

Evaluación del proceso.

Formativa.

Tiene un carácter cualitativo.

Valora las estrategias de enseñanza.

Reconoce los avances de los alumnos.

Evaluación final.

Sumativa.

Tiene un carácter cualitativo.

Posibilita la calificación y la acreditación.

Propicia la comunicación de resultados.

Otros tipos de evaluación.

Heteroevaluación.

Contribuir a la mejora de la creación de nuevas
oportunidades.

Coevaluación.

Aprender a valorar los procesos y el desempeño de
los pares con la responsabilidad que esto conlleva.

Autoevaluación.

Conocer y valorar los procesos de aprendizaje de
uno mismo.

¿Cuáles son las ventajas de incorporar la evaluación en la planeación?

Se considera la clave el desarrollo de ciertas capacidades y habilidades de pensamiento, la comprensión profunda y global.

Nos permite recabar información cualitativa acerca del proceso de aprendizaje con el fin de analizar y valorar.

Los obstáculos o dificultades de los alumnos.

Los logros de aprendizajes alcanzados.

La realimentación pertinente.

Los ajustes al proceso de enseñanza
.

¿Cómo incorporar la evaluación a la planeación de las secuencias didácticas?

Se incorporan a la planeación son el conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas.

Inicio.

Evaluación inicial. identificar conocimientos previos e ideas erróneas, obtener referentes para diseñar las actividades.

Desarrollo.

Evaluación del proceso, observar avances y dificultades a través de evidencias, tomar decisiones y hacer ajustes.

Cierre.

Valorar si se lograran los aprendizajes esperados
que se plantearon al inicio de la situación o secuencia didáctica.

¿Por qué planear situaciones auténticas de enseñanza y evaluación?

Se caracteriza una gran semejanza con como se
utilizan los conocimientos, procedimientos y estrategias en la vida real.

Requieren de un repertorio variado de estrategias.

Son realistas y plausibles.

Son complejas y desafiantes.

Tienen propósitos definidos.

Tienen una audiencia o un público real.

Fomentan el desempeño de roles diversos.

Incluyen restricciones e incertidumbres.

¿Cómo aprovechamos la evaluación para ajustar
nuestra planeación?

Evaluar la enseñanza y el aprendizaje, es fundamental porque nos permite identificar ajustes que requiere la planeación.

¿Hubo situaciones escolares imprevistas?

¿Ocurrió alguna contingencia que no fue posible
resolver?

¿Cómo funcionaron las actividades diversificadas?

¿Las actividades fomentaron la participación de
todo el grupo?

¿Qué modificación habría que implementar?

¿Por qué planear y evaluar los aprendizajes con
una mirada preventiva?

Nos permite evaluar e identificar avances, logros y
obstáculos o dificultades de cada estudiante.

Evaluación formativa.

Contar con evidencias delos logros de enseñanza y aprendizajes.

Ajuste de planeación.

Crear oportunidades de aprendizaje y orientar a los estudiantes para que aprendan a aprender.

Estrategias de intervención.

Atender las necesidades de quienes estén en riesgo de repetir un curso o de enfrentar el fracaso escolar.

Con la información recabada debemos implementar estrategias de intervención para tender las dificultades especificas. Los errores son una fuente importante de información del proceso.

¿Qué obstáculos o barreras para el aprendizaje
pueden enfrentar quienes están en riesgo de
fracaso escolar?

Complejidad de elementos ajenos al estudiante
que influyen en el aprendizaje.

Contexto escolar.

Situaciones familiares.

Contexto social.

Características personales.

Clima escolar.

Mecanismo disciplinario.

Conocer las BAP, nos permitirá elegir las
estrategias de intervención más adecuadas para tender a los estudiantes en situación de riesgo.

¿Cómo apoyar desde la planeación y la evaluación
a quienes enfrentan el riesgo del fracaso escolar?

Intervención docente.

Planear actividades que fortalezcan los logros.

Dar prioridad a la evaluación formativa.

Incorporar.

Autoevaluación.

Coevaluar.

Retroalimentar.

Dar retroalimentación inmediata y especifica.

Plantear la enseñanza y el aprendizaje.

El trabajo en el aula tengan propósitos claros y atiendan los elementos curriculares.

Incluir, en nuestra planeación, la evaluación desde
el enfoque formativo.

Podemos obtener evidencias para valorar y mejorar el desempeño de los alumnos y la labor docente.

Planificar situaciones de enseñanza y evaluación.

Despierta el interés de los estudiantes y los motiva a aprender; pues se enfrentan a desafíos cognitivos y trabajan de manera colaborativa.

Evaluar con una mirada preventiva.

Nos ayuda a detectar los obstáculos o barreras para el aprendizaje y las dificultades de los estudiantes que están en riesgo del fracaso escolar.