Problemas socio-científicos
y enseñanza-aprendizaje de las ciencias

Importancia de los problemas socio-científicos
como contexto de aprendizaje, tanto de conocimientos, como de procedimientos, actitudes
y valores (Sadler, 2002 y 2009; Oulton, Dillon
y Grace, 2004; Zeidler et al., 2005).

Muchos de estos problemas tienen un claro
componente ambiental,

Apreciar la naturaleza de la ciencia, trabajar la argumentación o implicar aspectos morales y afectivos
en el aprendizaje de las ciencias

Procesos de toma de decisión

pensamiento riguroso y crítico

habilidades

La enseñanza de las ciencias debe ir más allá de la
transmisión de conocimientos científicos.

Kolsto (2001a) señala que estos problemas pueden
ayudar a promover una visión de la ciencia

más compleja, en la que los casos de “ciencia

terminada” convivan con casos de “ciencia en

construcción”.

existe un vínculo inesperado entre la toma de decisiones
que involucra aspectos morales y la afectividad

Hodson (1993 y 2003) y Pedretti (1997) han ido apuntando cambios en la direccion que debía tomar la educación científica
y el enfoque CTS para acercarse a la educación moral y en valores.

Variedad de perspectivas, la
ausencia de soluciones netas,

Estos resultados pueden ser interpretados
de dos maneras: a) los estudiantes tienen el conocimiento y no lo aplican, o b) los estudiantes
no disponen del conocimiento requerido

La aplicación del conocimiento científico en el contexto de la toma de decisiones socio-científicas